第8课《蝴蝶的家》 大单元教学设计 部编版四年级语文上册.docxVIP

课题 蝴蝶的家 部编版 四年级上册 第二单元 第8课 学校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“避、撼”等4个生字和读准多音字“雀”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，把握线索并且抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱。 3.能在阅读过程中提问题，并且能筛选出最有价值的问题，尝试解决。 学习重难点 把握文章线索，了解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱。 学情分析 《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文。根据本单元前几节课学生学习到的提问策略，学生在阅读本文提问时，要将提问方向转移到对文章表达的情感、修辞上来。同时，教学过程中，教师还需要通过各种途径使学生了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。 教学辅助 PPT 教学过程 一、导入（3分钟） 【教师活动】引导学生对前几节课所学的提问策略进行回忆，注意强调以前所学课文的文体。（问答式） 同学们，我们今天的这篇是什么体裁呢？你能运用以前学过的提问策略对这篇文章进行自学吗？（过渡） 【学生活动】根据老师的引导对学过的提问策略进行回忆。（一问一答） 设计意图：让学生有意识的将学过的提问策略运用于即将学习的课文中。 二、初读课文，自学生字词（10分钟） 【教师活动】 1.引导学生对文章内容产生阅读兴趣（先针对文章题目先进行提问：“同学们，你知道蝴蝶的家在哪里吗？长什么样吗？有兴趣一探究竟吗？”）。 2.让学生以同桌为单位，按照课件上的自学提示学习课文（出示课件）： 同桌2人分段阅读课文，互相检查生字词是否读音准确。 将2人都不认识的生字词标注，请教老师。 3.检查学生识字情况和对词语的理解情况，对重点生字进行相机指导。 4.在学生读课文结束后，统一在黑板上与大家交流对下面词语的理解： 躲避、震撼、喧嚷。 5.重点强调“雀”字在文中的读音。（本课读qiǎo，不读què。） 【学生活动】默读课文，过程中标注生字词，不会的请教老师。在教材上标注“雀”等多音字的读音。 设计意图：通过问题引导，让学生对本课内容产生兴趣，为全文的品读奠定基础，同时进入新课。读是理解课文的关键，在读的过程中，解决生字词，为理解课文内容打下了基础，扫清学习障碍。 三、再读课文，提出问题（10） 【教师活动】用自己最初提出的几个问题做诱饵，引导学生再次阅读课文，提出更多的问题，并且在小组范围内对问题进行记录、分类、筛选。 【学生活动】阅读课文，参考前几节课的提问经验，一边阅读，一边在表格中记录自己的问题。再讲自己筛选出的的问题与小组成员分享交流，选出小组内最有价值的问题。 问题 提问角度 （局部、整体、写法、内容、启示） 有价值否 （打√或×） 设计意图：引导学生再读课文，写下自己思考的问题，按不同角度分类、整理问题清单，筛选出自己最值得思考的问题。 四、小组汇报，深度解读 【教师活动】引导学生派代表上台汇报“最有价值的问题”，追问理由。（补充对理解课文最关键问题），引导学生围绕问题展开深入探讨，品读课文。 补充问题1：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？ 【深入探讨】 ①引导学生阅读课文，勾画“我”为蝴蝶着急的语句。如： “想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。” “我真为蝴蝶着急了。” “谁要是能说给我听，我就不着急了。” ②引导学生反复朗读这些语句，说说自己的感受。 ③小结：作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶“着急”。 【学生活动】上台分享问题，说出选择理由。按照老师的指示重读课文，探究问题的答案。 设计意图：全班交流，师生共同筛选班级最值得思考的问题，尝试解决，深化理解。 五、板书设计 蝴蝶的家 蝴蝶的家 作业布置（见分层作业）