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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 《日月明》教学设计及反思 《日月明》教学设计及反思 [教材简说] 《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的 构字特点。 从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺 垫。 几个句意的理解彻底可以通过会意字的特点进行分析。 韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。 [教学目标] 1、在语境中识得 13 个生字，会写力、手、水 3 个字，重点指导钩这 个笔划。 2 、自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。 通过配乐朗读，增强对语言的感悟力。 [教学反思及片断] 反思一 ——精设导入一箭三雕 师。 课件出示大大的火字这是什么字？它是怎么造出来的？ 那如果森林着火了，你说该怎么办呢？ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 生用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打 …… 师大家看古人用什么来灭火呢？。 课件浮现树枝灭火的动作过程原来灭字就是在火上加了一根树枝，真 故意思， 今天，我们学的这篇课文中就有不少这样有趣的字， 你们想学吗？ 教后反思 新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部份。 它是课堂教学这首优美乐章的前奏。 课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意，使孩子快速进入学习状态。 这是此设计意图之一。 从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。 本单元之前的 《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的 铺垫，实现新旧知识的链接，此为设计意图之二。 引导学生发现会意字的规律性的东西，使学生举一反三地学习课文其 他会意字成为可能，此为设计意图之三。 反思二—— 学中发现努力探索 我让学生反复读课文之后提出你发现了什么？你还发现了什么？学 生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。 老师作适当点拨。 如 1 、明。 课件演示太阳和月亮都很璀璨，它们在一起就更璀璨了。 2 、休一高一矮两学生演一演。 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 3、人—— 从—— 众。 课件演示教师讲解，扩词理解。 4 、尘学生用手轻擦桌面。 5 、尖联系旧知，板画草芽、小船。 6 、林、森出示森林画面，练习说一句话。 7 、男演一演在田里干活的样子。 8 、鲜板画冒着热气的鱼和羊肉串。 学生是学习和发展的主体。 以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达 的空间，有展示才干的舞台，有自主发现的过程。 在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？作为一个开放性的问 题设计，这几句话非但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权 彻底还给了学生，使孩子们放开了手脚，斗胆去探索，使他们真正成为 学 习的主人。 不难看出孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现 不少不少的东西。