《影子的秘密》教学设计.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 幼教园地 《影子的秘密》教学设计 冯楚晗 贵州 （贵阳市第九幼儿园， 贵阳 550001） 第一部分：课前系统部分 中教师通过让幼儿操作探索去发现这一现象。从而对光影的变 一、设计思想 化产生浓厚的兴趣和探索的欲望。 通过自身活动，对 四、教学目标 幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下， 周围世界进行感知，观察，操作，发现问题，寻求答案的探索活 依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域提出的目标 新《纲要》指出：“科学教育要密 现有水平、发展需要出发，确定 动。他不等同于单纯的教学知识。 要求，并从大班幼儿的年龄特点、 切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探究 了知识、能力、技能、情感几个方面的活动目标： 小朋友在平 的对象。”影子是我们日常生活中常见的一种现象， 1、感知影子的存在，了解形成影子的原因。 常都喜欢互相嬉戏抢着踩着别人的影子，或者高兴地带着自己 2、探索光源方位的不同，产生影子的成像也不同。 的影子跑，对影子产生了浓厚的兴趣。 3、能大胆操作，体验科学活动的乐趣。 本次活动的主要目的在于引导幼儿积极主动的更深入地探 五、重点难点 能力、技能的 可以说幼儿有了 知“影子”的奥秘，在自主、积极的探索中得到知识、 对“影子”的初步认识在小中班就已完成， 发展，并懂得交流分享用完整的语言描述不同方位影子的成像。 这方面的基础，有了一定的认知水平，而且他们已经积累了丰富 二、教材分析 的生活经验，对影子有一定的感性认识。但是其中的奥秘、变幻、 怎样来引导幼儿自 影子常常陪伴在我们身边，但日常生活中幼儿往往不会 很多幼儿了解都不深，而且如何去自主探索、 在意到它的存在．只要孩子一注意，他们就会对影子产生强 己发现问题、讨论、并通过自己探索再解决问题都是比较困难 把探索光源 烈的好奇心．好奇心是人的天性，幼儿对事物都有很大的好 的，故把了解形成影子的原因定于本次活动的重点。 奇和兴趣，在《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学目标提到 方位的不同，产生影子的成像也有所不同定于本次活动的难点。 “亲近自然，喜欢探究；在探究中认识周围的事物和现象”。于 六、教学策略与手段 合作 是根据幼儿的认知水平，我先从猜想影子入手到玩手影游戏 （一）新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、 感知影子的存在，逐步过渡到对物和物的影子的探索。由易到 者、引导者。”活动中力求“形成合作探究式”的师生互动。因此， 难，逐步深入。 本次活动教师除了以饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染 玩影子是幼儿最感兴趣的游戏，教师紧紧抓住幼儿这一特 孩子外，还采用适宜方法来组织教学。在活动中我主要采用了探