小学语文人教六年级上册(统编2023年更新)第二单元-8灯光教学设计.pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 8* 灯 光 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加 深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” “阅读教学应 注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”据此，本课的教学以理解“多好啊！”为线索， 促使学生在不断与文本对话、朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗 读中陶冶情操。指导学生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美，使学生不断与文本对话， 以读促讲，在读中理解课文，在读中陶冶情操。 教学目标 1.了解课文中灯光与火光之间的关系，以及它们与课题之间的联系。 2.读“阅读链接”，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。 课前准备 教师准备：重点词句的相关课件。 学生准备：查找资料，了解写作背景、故事梗概及主要人物。 课时安排 1 课时。 教学过程 一、渗透背景，导入新课 1.听音乐 《闪闪的红星》。教师板书：灯光。引导学生思考：看到这个题目，你们想到了什么？ 2.学生交流自己的感受。 3.揭题：夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。灯光下，人们在散 步；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱。而在本 文的作者心中，灯光是一段回忆。今天，我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》。 4.学生交流作者和时代背景，教师补充： 王愿坚是当代著名作家。1945 年参加八路军。在解放战争中，当过随军记者，中华人民共和 国成立后创作了不少革命题材的小说。他的作品有《闪闪的红星》《党费》《粮食的故事》 《七根 火柴》等。 5.引导学生质疑：看到这个课题，你想知道些什么？ 预设： 生 1：我想知道课文中的灯光是什么样子的。 生 2：我想知道课文主要讲了一件什么事。 生 3：我想知道课文为什么以 “灯光”为题。 二、自读提示，明确要求 1.课件出示自读提示：天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光， 三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？ 2.课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？(全文仅第1、2 自然段和最后一个自然段 写的是现在，其余写的都是往事。) 3.围绕阅读提示，自由读文. 三、引导自读，感悟 “多好啊！” 1.浏览课文，找一找“多好啊”这句话在文中出现了几次，分别是谁在什么情况下说的？ 引导学生抓住线索，运用 “画画—想想—写写”的方法多角度品读文本。 2.小组合作学习，边读边悟，体会其感情。 (1)默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么，在旁边作好批注。 (2)为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，画出相关语句，写写自己的 感受，并有感情地读一读。 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 (3)交流讨论。在交流的过程中，通过多种形式的评价，引导学生抓住关键词句，体会郝副营 长为了崇高美好的理想勇往直前的牺牲精神。 四、引导自读，感悟 “灯光” 1.初步读了课文，谁能试着说说文章为什么以“灯光”为题呢？ (灯光给人带来光明和温暖， 这也是郝副营长对未来美好的憧憬。) 过渡：如果只想到这一层，是远远不够的。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。请同 学们默读课文，再想想这个问题。 2.学生默读，教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？ (郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。) 3.聚焦“灯光”。 过渡：让我们静下心来读第 10 自然段，用心感受这特殊的“灯光”。 (1) “千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗？请联系文中语句介绍当时的情况。 “灯光”对战友意味着什么？ (生的希望，战斗的胜利……) (2)“可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”郝副营长知道会有这样的后果吗？ 这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。 “灯光”对郝副营长意味着什么？ (未来的幸福生活。)