四年级语文《繁星》教学设计.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 四年级语文《繁星》教学设计 【教学目标】 1.认识“昧、坠”等 3 个生字。 2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。 3.能仿照文章中的表达方式，写出自己看夜晚繁星的感受。 【设计理念】 课文是一篇散文，以时间为线索，讲述了“从前”、“三年前”、“如今”三个不同 时段在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。全文语言清新自然，引人深思。作者通过对繁 星、星空的细致描写，表达了对美好生活的热爱和向往。 教学过程中，采用三位一体的教学策略聚焦文本语言的简约优美，突破教学的重难点： 1.通过品读词句、移情入境等方式，边读边想象画面；2.拓展延伸，迁移表达，写出自己看 夜晚繁星的感受。本课教学以边读边想象画面，感受自然之美为核心目标，让学生在品味关 键词句、融入自我感受的过程中体会想象的奇妙，引发美好遐想。 【课时安排】 1 课时 【教学流程】 板块一 游戏激趣，顺势导入 1.看图猜字，游戏激趣 同学们，请看下图，你能猜出是什么字么？ 2.由字入文，顺势导入 仔细看这个字，左边是一个女子，右边是一束丝。治丝的数目是很多的，所以本义是“多”， 后来写作“繁”。“繁”是很多很多的意思。 很多很多的木，可以说：_____________ （繁木） 很多很多的花，可以说：_____________ （繁花） 很多很多的星，可以说：_____________ （繁星） 小结：今天我们一起走进巴金的 《繁星》。 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 [设计意图：用象形字引发学生学习兴趣，进而逐步深入，引导学生理解“繁”的意思、 “繁星”的意思。] 板块二 初读课文，梳理文脉 1.根据要求，初读课文 请同学们有感情地朗读课文，边读边想，作者写了几次观星的经历，并分别找出观星的 时间和地点。 2.回读课文，完成表格 时间 地点 看到的画面 过渡：作者三次观星经历分别是庭院观星图、菜园观星图、海上观星图，其中，最浓墨 重彩的是海上观星图，接下来，就让我们一起走近这幅图。 [设计意图：运用图表让学生理清文章脉络，明了三次观星的时间、地点及看到的画面。] 板块三 品读课文，展开想象 1.聚焦词句，展开想象 引导：读一读，找一找，哪些词语让你眼前一亮，仿佛看到了画面？ 预设：深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。 （1）象形识字：昧，从日，未声，未兼表繁茂蔽日之意，表示昏暗。半明半昧，形容 有时明亮，有时昏暗，写出了繁星明暗交叠的光亮。 （2 ）学生交流感受。 预设：船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ （1）随文解词：摇摇欲坠，指摇摇晃晃，好像就要掉下来，写出了繁星的动态美 。 （2 ）学生交流感受。 预设：我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 百学须先立志。——朱熹 （1）探秘写法：作者把星星比作飞舞的萤火虫，既有闪闪烁烁的光亮美，又有流光飞 舞的动态美，生动形象，十分富有情趣。 （2 ）学生交