八年级语文上册《七律 长征》教学实践报告 苏教版.pdfVIP

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 word 《七律 长征》教学实践报告 （指导思想，设计方法等说明） 树形象，悟诗情，更喜课堂四十五分，师生同吟尽开颜。这是我在设计这一课《长征》时的良好初 衷。《长征》一诗是新课程五年级上册第八组教材中的领头课文，走近伟人是这一组教材的主题。同志 是我军、我党和新中国的缔造者和卓越的领袖。这一首七律正是他在１９３５年１０月长征即将取得胜 利的前夕写就的，诗中描绘了红军战士跋山涉水，顽强战斗的长征过程，歌颂了红军战士不怕困难、勇 往直前的革命英雄主义和革命乐观主义精神。通过学习诗来了解红军，从而走近领导这支部队的人：。 诗虽然仅仅只有 ５６个字，但却浓缩了红军长征的千难万险，其背后的东西实在是太多了。学生不了解 长征，不了解，也不了解诗意。如何引领学生走进诗歌中，去理解诗的大意，领悟诗所要表达的情意呢？ 1、树红军形象，悟英雄主义 在教学设计时，我先抓住了 “红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一首联作文章，让学生总的感 知长征的难，除了万水千山，还有千难万险，千辛万苦，而面对这些困难，红军战士是不怕，是只等闲， 把红军战士的英雄形象初步树立起来，并通过朗读加以提升。在教学颔联、颈联和尾联时，也是紧扣这 一句展开的，遇到再大再多的困难，红军都克服了，丰满了红军的英雄形象。在每学完一联后，就回读 首联，做到一步一回环，三步三回环。而每一个回环都是在不断丰满和树立红军的英雄形象。并通过一 些课件和朗读去感悟红军战士的英雄主义。 2、树背景形象，悟乐观精神 背景的树立和了解，对学生来说是理解这首诗的一个关键所在，诗颔联、颈联和尾联中提到的五岭、 乌蒙、金沙、大渡和岷山，学生都是很陌生的，也不太知道红军在这些地方曾经有过的艰辛，树立这些 背景的形象，也是树立了一个学习的靶子，困难越大，而红军克服了，也就越突出红军的顽强和乐观精 神。在教学时，我力求先让学生体会到这些困难的大，让常人难以想象和惧怕，再突出红军的不怕和无 畏，从而体会到红军将士的乐观。那么在树立这些背景形象时，我主要采用了图片，让学生直观观察， 情景叙述，让学生聆听，联系学生搜集的小故事等方法来实现，整合这些资源，发挥较好的效益。那么 在课前，我和学生有过一次接触，主要是让学生课前去搜集了一些材料，同时我也准备了一些材料给他 们，让他们在学习诗句时能再现出来，因为时间关系，这一课前的环节我今天没有展现出来。但我想， 学生已经能理解这些困难的大，同时也领悟到了红军的乐观精神。 3、树英雄形象，颂长征精神 在理解完全诗大意后，让学生了解长征最后的结果：一支近１０万人的部队，经过了长征之后仅剩 下了不足８ ０００人，但他却构成了一道钢铁长城，这是多大的牺牲，这多么的豪迈，通过学生自己的 诵读，欣赏长征歌曲，联想各种长征场面，从而让学生自己在内心树立红军战士的英雄形象，最后的齐 1 / 3 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 word 诵，就是想让他们用自己的心，自己的嘴来表达自己最真的情感，那就是对长征精神，对红军英雄的敬 佩。 一、实践过程 一．回忆文本——知晓“长征难” 1、红军长征翻过一座座山，又涉过一条条水，表示山水很多，用什么词？ 2、红军用自己的双腿走过来了，你们说远征难，红军怕不怕？（描红：不怕）响亮地回答。诗中毛主 席用一个词进一步写出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？指导学生用好课本，用自己已有的 知识、经验对诗词形成自己初步的解读。 3、通过教师的示X 朗读，进一步帮助学生理解诗词的内容、情感，同时也是引领学生进入诵读的氛围。 二．走进文本——展现 “征难图” 4、自由默读全诗，思考：从哪些诗句、诗词中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？可以在 书上圈圈