部编版六年级语文下册10.清平乐(教案+反思).pdfVIP

百学须先立志。——朱熹 部编版六年级语文下册 10.清平乐（教案 +反思） 10.清平乐 ［教学目标］ 1.了解黄庭坚。 2.理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想情感。 ［教学重难点］ 深入理解作者的情感寄托。 ［教学课时］1 课时 教学过程 一、谈话导入 春天一派朝气，生机勃勃的景象。古代诗人最爱春天，但春天却又是稍纵即逝的，很多诗人借写 春表达一种惜春、惜时的情感。今天我们共同走进黄庭坚的《清平乐》，看看他是如何惜春的。（板书 课题，释题） 二、知识链接 1.作者简介。 1 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 黄庭坚（1045 年—1105 年），字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，洪州分宁（今江西省九江市修 水县）人。北宋词人、诗人、书法家，为盛极一时的江西诗派开山三宗之一，与杜甫、陈师道和陈与 义素有“一祖三宗”之称。与张耒、晁补之、秦观合称为“苏门四学士”；生前与苏轼齐名，世称“苏 黄”；著有《山谷词》，且书法亦能独树一帜，为“宋四家”之一。 2.写作背景。 因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之 时，词人借伤春、悼春来抒写暮年无为的感慨。 三、熟读诗词，理解词意 1.自由诵读该词作，读准字音 ，注意节奏和断句。 2.分组朗读本诗，读出语调和语气。 3.师范读。 4.结合注释 ，理解词意。 （1 ）行路：指春天的行踪。 （2 ）因风：借着风势。 （3 ）唤取：唤来。取 ，语助词。 5.小组交流后 ，指名说说自己的理解。 明确：春天到哪里了呢？只留下一片清静,找不到它回去的路。若有人知道它去往哪里了,仍叫它回 来,和我同住。春天归去的踪迹有谁知道呢？要不问一声黄鹂吧,它的叫声十分婉转 ，却没有人能听懂 ， 唯有借着风势飞过开满蔷薇的墙头。 2 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 四、鉴赏悟情 1. “春归何处？寂寞无行路。”词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？ 明确：词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰，因而想要寻找她的踪迹。然而春天却 消失得无影无踪，一句“寂寞无行路”,写尽惜春、伤春之情。 2. “若有人知春去处，唤取归来同住。”此句运用了怎样的修辞手法，表达了怎样的情感？明确： 拟人，赋予春天以生命，表达词人强烈的留春情感。他多么希望再回到往日春风得意的时候，因此千 呼万唤地召唤春天“归来”与自己“同住”。 3.赏析“春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇”。 明确：春天无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢 ？作者想象飞来飞去的黄鹂可能知晓，可谁 能听懂它悦耳多变的歌声呢 ？留给词人自己的，依旧只是满腹的惆怅。 黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开 ，说明夏天已来临。词人终于无奈地认识到：春天，确实 回不来了。作者用黄鹂和蔷薇这两个意象进一步烘托出惜春的惆怅。 4.词人思想感情的变化经过了哪几个阶段 ？结合全诗分析。 明确：春归无行路 （寂寞伤春 ）→若有人知 （假设希望 ）→春无踪迹 （更加失望 ）→问取黄鹂 （最 后希望 ）→无人能解 （彻底绝望 ）。觅春思春伤春之情层层深化 ，表达了词人对美好春光的珍惜与热爱 ， 对美好事物的执着与追求。 五、诗意赏析 3 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 上片作者发问起调， “春归何处”，找寻春天。作者没有描写