苏教版五年级下册语文《七律 长征》.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹 《七律 长征》教学设计及反思 教学目标： 1.正确、有节奏、有感情地朗诵课文、背诵课文。 2.理解课文大概意思，能根据词句展开想象，生成画面。 3.在理解、诵读中了解七律押韵、对仗的特点；在理解、诵读中培养想象力， 受到红军“万水千山只等闲”的情感熏陶；在“腾”、“走”、“暖”、“寒” 等字的咀嚼中学习“想象入境”、“字词知冷暖”、“知事（史）明情”的读书 方法；在理解、诵读中了解课文总分、前后呼应的谋篇布局。 教学重难点： 重点：1.正确、有节奏、有感情地朗诵课文、背诵课文。 2.理解课文大概意思，能根据词句展开想象，生成画面。 难点：在理解、诵读中了解七律押韵、对仗的特点；在理解、诵读中培养想 象力，受到红军“万水千山只等闲”的情感熏陶；在“腾”、“走”、“暖”、 “寒”等字的咀嚼中学习“想象入境”、“字词知冷暖”、“知事（史）明情” 的读书方法；在理解、诵读中了解课文总分、前后呼应的谋篇布局。 学习准备：学生阅读巧渡金沙江、强渡大渡河等故事。 教学过程： 一、导入： 七十几年前的中国有这样一支队伍，他们为了保存实力和北上抗日，他们在 跋山涉水，他们在翻越连绵不断、雄伟险峻的高山，他们在争渡惊涛骇浪的江河， 他们正行进在荒无人烟的草地上，他们在——长征。长征是题目，七律指七言律 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 诗。苦不苦，红军长征二万五；累不累，想想革命老前辈。今天，我们就随着毛 泽东的七律长征去重温那段传奇的岁月。 二、诵读： 自读课文，仔仔细细读四遍，前两遍读准字音，后两遍读出节奏、韵律。 检读，关注字音（逶迤、礴、岷）；检读，关注节奏。 齐读。 三、理解、感悟、诵读： 导语自学： 诗读到这里，红军给你留下怎样的印象？再深入地读、更用心地读！借助注 解，展开想象理解这首诗的大概意思。 同桌交流。 检查、交流： （一）抓“万水千山”，探讨怎样的“山”，怎样的等闲，怎样的画面： 考一考大家是否理解了诗的意思，谁能用课文中一个词概括遇到的困难—— 万水千山。有几处山？几处水？（抓典型） 思考：怎样的山？怎样的水？它们又是怎样的等闲？ 交流：什么山？怎样的山？它们又是怎样的等闲？学生读诗句想象画面。 读这两句，你仿佛看到什么画面？ （轻描淡点：在老师的眼中还看见红军行进的队伍如奔腾的波浪，行军速度 如阪上泥丸。） 小结：五岭逶迤只等闲,乌蒙磅礴只等闲。 （二）探讨怎样的“水”，怎样的等闲，怎样的情感： 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 交流：什么水？怎样的水？红军又是怎样的情怀？学生读诗句、看画面、体 会情感。 暖：你如何理解暖字？投影云崖暖图：惊涛拍岸，卷起千堆雪腾起烟雾的画 面给人温暖的感觉；简介巧渡金沙江暖图：前有敌军堵截，后有追兵，不费一枪 一弹。激动、兴奋。 指读，读出暖的情感。 寒：你如何理解？投影铁索寒图、血战大渡河图帮助理解。 指读，读出寒的情感：告诉我你看到一幅怎样的画面？——你看到了红军血 染铁索桥的画面，并用你的朗读传递了你的情感。 （方法：字词知冷暖，冷暖是