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课堂切片案例——互联网终端获取信息（1分38秒）
案例来源
张掖育才中学 崔忠元老师 八年级物理 《噪声与环保》
教学环境
混合/智慧学习环境
教学维度
学法指导
能力点
2-4?能根据教学需要搭建网络或移动交流环境，通过学生互动交流发现和解决问题（B4技术支持的发现与解决问题?）
3-4?能创设真实且开放的学习情境或任务，选择恰当的创新理论、方法和技术工具，为学生开展自主、合作学习活动提供条件，培养学生创造性解决问题的能力 （C3?创新解决问题方法）
案例切片
互联网终端获取信息（1分38秒）
案例描述
由于学生的认知程度有限，在探究对身边的噪音进行更多了解的时候，崔老师有效利用的互联网终端设备（平板、多媒体电脑等），让学生通过查询，主动探究答案，通过过程与方法的有效指导，达成学习目标。
技术分析
课堂中如果要参照此环节开展教学的话，对教学设备有一定的要求，需要有相应的终端设备能够支持自主探究活动的开展。
1.在有终端设备的教室里可以直接开展网络探究互动，如案例所示。
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2.若学生无终端学习设备，则可以在计算机教室，人手一台电脑开展此类探究互动。?
3.可以利用教室中唯一的多媒体大屏挑选个别学生来进行搜索探究，但要注意在一段时间内容公平选取学生，尽量覆盖面要广。?
??4.可以利用智能音箱或是智能手机中的语音助手开展个别化探究学习。
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思 ?考
??技术支持下的学习探究与问题解决其实是一个锦上添花的环节，即使没有的使用，教师也可以在预设中搜集相应的资料辅助教学，而如果教学活动有了这样一个拓展性环节，则可以让课堂更具趣味性，让学生感受到技术给学习带来的便利，让学生逐渐树立科学有效的学习过程与方法意识和能力。
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