新高考背景下如何提高课堂教学效率.docxVIP

新教材内容及高考能力考查方向的变化及高考模式的改革展开研究，教材变化需要学生在物理学习中具有加强的自主探索能力，因此我们的教学模式也需要与时俱进，及时探索新的教学模式，为了更好的服务于教材，探索学生主体性教学策略如下： （一）目前中学物理学生主体性学习的现状及存在的问题。 1.学生方面 目前各个班级不主动学习的学生较多，主要体现为学习不自主、不自觉，主体性缺失。厌学的学生有的是学业“失败者”，有的是缺乏正确的学习动机而丧失了学习兴趣。 ①高中学生已经在初中接触过很多物理概念，但在高中阶段需要对初中知识进一步补充，需要逻辑性更强，知识更全面。学生进入高中后很难直接接受节奏快，内容多，多过程联立解答的思维模式，导致对物理学习失去兴趣。 ②学习物理概念不是由物理知觉和物理表象产生的，而是应该分为认知领会阶段，完善巩固阶段和深化拓展阶段，不同的阶段设计不同的环节帮助学生形成思维图式。 ③皮亚杰提出认知发展是通过同化或顺应达到平衡，形成图式。图式是指有关某一主题的有组织的知识结构是个体记忆中有关与一个物体、实践、概念或者技能的重复发生的经验模式，是用来组织相关概念的认知结构。 ④高中阶段学生中常见的非智力因素导致做题错误的心智模型：“错误类比模型”“条件缺失模型”“概念模糊、混淆模型”“情境错配类类型”“惯性思维模型”“思维固化模型”，作为教师我们需要关注学生的所思所知，由于高中知识点分布面广，我们可以采用分模块对知识点分析学生心理认知程度，及时分析，指正心智模型种类，使学生“对号入座”找到自己的心智模型种类。 2.教师方面 有些教师对学生只知强输硬灌，采取题海战术，使学生学习负担沉重，苦不堪言，致使学生害怕物理学科的学习，严重抑制了学生学习的积极性、主动性。这是教师长期的物理教学方式单向传授，与学生缺乏交流，没有形成好的合作氛围所致。 ①高中物理课程紧，难度大，课堂知识密度大，学生接受度低，但教师教学任务重，不得已强输硬灌，采取题海战术，使学生失去兴趣，害怕学习物理，更不会成为物理课堂上的主人。 ②教师要与时俱进，根据新物理教材的变化，可以发现问题情景化是当前教育的新趋势。课本上每节课都为我们设置了一个问题，必修三课本中的“串并联电路--家庭电路”为例： 步骤一：提前布置预习内容，提出生活常见问题，引导学生思考； 步骤二：课堂教学环节： 一、以情启知——你敢换吗（结合学生的兴趣爱好，为学生创设兴趣和思维生长点，能较快的提高学生的参与度与思维度，为课堂活动竖起明确的指向标。为学生创设轻松愉悦的情景，并启发学生思考。） 二、以践启智——你会接吗（在保证安全的前提下，借助模拟的家庭电路结构图，启发学生对电路链接进行辨别，真正让学生把“安全”和“连接”一一对应起来，达到知其然并知其所以然的教学效果。） 三、以辨启思——你会辨吗（在整个分析和连接的过程中，学生会自发的剖析原理，分析电路图，自创电路图，判断电路图的正确与否，主动寻求真理。） 四、以用启慧——你会诊吗（我们要引导学生通过课本学习，会诊断电路图的故障，让学生在经历与分析的基础上，拥有这项技能。）