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《4气体》基于课程标准教学设计
教材来源：大象版三年级《科学》/大象出版社2019版
教学内容来源：小学三年级《科学（下册）》 第二单元
教学主题：《4气体》
授课对象：三年级学生
教学课时：1课时
设计者：陈淑珍/惠济区长兴路实验小学
一、目标确定的依据
课标要求：
气体有确定的质量，但没有确定的形状和体积。
教材分析：
本节课选自大象版小学科学三年级下册第五单元第四节《气体》，通过前面三节课的学习，学生已经对物体按照固体、液体、气体的划分有了一定的了解，而且也能借助实验器材测量固体和液体的体积和质量，在此基础上，再学习气体的体积和质量的相关知识，有一定的科学认知；内容安排以任务驱动式呈现，能有效的调动起学生的兴趣，引发学生与本课相关知识的共鸣，并且能够锻炼学生的表达交流的能力。
学情分析：
学生在生活经验和前三节课的基础上，对物体按照固体、液体、气体的划分有了一定的了解，而且也能借助实验器材测量固体和液体的体积和质量，在此基础上学习气体的相关知识相对容易一些，但是介于气体本身比较抽象，学生对于气体的体积和质量的理解可能存在一定的困难。而这节课的实验从生活中取材，可以帮助学生理解，实验探究的加入，更加吸引学生的注意力，有助于提高学生对于问题的思考能力，也有助于学生学习兴趣的培养。
二、教学目标：
1. 能够说出气体有确定的质量，但没有确定的形状和体积。
2.小组合作，能够通过实验验证自己的观点。
三、评价目标：
1能够说出气体有确定的质量，但没有确定的形状和体积。
2小组合作，能够通过实验验证自己的观点。
四、教学过程：
教学环节
教学活动
评价要点
提出问题
5
问题导入：
1、气体飘来飘去的，它有体积吗？
2、气体有质量吗？
3、如果气体有质量和体积的话，可以测量吗？ 四
说说自己的观点和理由。
请你这样汇报：
我猜想……因为……
明晰问题，认真思考，交流讨论。
分享自己的猜想和观点。
问题驱动，提高学生学习的目的性和需求性。举例示范可以帮助学生更好熟悉规则，并且更好整理自己的思路和语言。
搜集证据
25
选择需要进一步研究的问题，进行实验探究。
分组进行实验探究。
1、堵住注射器的下端，用力压装有空气的注射器，观察发现空气可以被压缩，说明空气没有确定的体积。
2、把篮球放在天平的左端，调节天平平衡，再往篮球内压进空气，原来平衡的天平失去平衡，说明空气也有质量。
认真观察，思考问题、小组交流讨论。
小组合作，参与实验体验，并把实验结果及时记录。
小组交流讨论，可以培养表达、讲述自己观点的能力。
对实验的探究和体验可以帮助学生对抽象的知识建立认知。
处理信息10
师生总结：通过实验证实，空气没有确定的体积，空气也有质量。
整理固体、液体和气体的特点，说一说它们之间的相同之处和不同不处。
师生总结：通过实验证实，空气没有确定的体积，空气也有质量。
强化学生对气体的体积和质量的理解，并能够准确掌握固体、液体、气体的特点。
4气体
无确定体积，有质量
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