《反比例函数的意义》教学设计.docxVIP

《反比率函数的意义》教学设计 一、内容和内容解析 1．内容 反比率函数的意义． 2．内容解析 本课是反比率函数这一章的第一课时，其主要功能是在学生学习过的一次函数的基础 上，经过实际例子帮助学生认识并归纳出反比率函数的意义．反比率函数作为初中三个基本 函数（还有一次函数和二次函数）中最特殊的一个，明确其意义是最为重要的内容．此外本 节课的学习能够给学生研究其余函数做好引领工作，帮助他们养成优秀的思维品质和学习习 惯． 学生需要对从实际问题中得出的三个关系式进行察看、归纳，联合已学知识来得出反比率函数的观点，并且深入的理解其意义．在此过程中，教师需要给学生一些必要的指引，具 体到讲堂教学实际中就是经过问题的引领，帮助学生做好问题的探究．学生是这个环节的主 体，教师是协助者，在实际教学中要尊重学生所提出的问题和见解，不应当把教师的观点强加给学生． 鉴于以上剖析，确定本节课的教学重点为：理解反比率函数的观点． 二、目标和目标解析 1．教学目的 1）理解反比率函数的意义； 2）能够根据已知条件确定反比率函数的解析式． 2．目标解析 达成目标（1）的标志是：经过对实际问题和数学识题的剖析，抽象归纳得出反比率函 数的观点，知道自变量和对应函数成反比率的特点． 达成目标（2）的标志是：能根据问题中的变量关系,确定反比率函数的解析式． 三、教学识题诊疗剖析 学生已经学习过了一次函数、二次函数、分式等预备知识，对函数的图象、性质和特点拥有了一定的认知能力．再加上小学已经学习过的反比率关系，学生对反比率函数的引入不 会感觉突然．在对实际问题和数学识题进行剖析过程中，需加强对函数观点的理解：对于自 精选 变量每一个确定的值，有唯一确定的值与之对应．反比率函数与一次函数、二次函数的不同在于两个变量的乘积为定值．同时，学习过程中要回首类比反比率关系，分式的观点及其运算． 可是反比率函数与学生已学过的一次函数、二次函数有着根本的不同．虽然从形式上和 正比率函数很近似，可是其自变量取值范围不再是全体实数，所以相比于学生熟悉的函数种类，反比率函数的研究方式会有所不同，而本节课的学习就是所有这些改变的起点． 本课的教学难点是：抽象获得反比率函数观点的过程． 四、教学过程设计 1．创设情境，引入新知 问题1京广高铁全程为2298km，某次列车的平均速度v（单位：km/h）与此次列车的 全程运行时间t（单位：h）有什么样的关系？ 问题2冷冻一个0℃的物体，使它的温度下降到零下273℃，每分钟变化的温度（单 位：℃）与冷冻时间（单位：分）有什么样的关系？ 师生活动：教师提出问题，学生思考、得出答案．教师板书学生给出的答案，同时提醒 学生关注零下273℃的表示方法． 设计意图：用实际问题引出现实中的反比率关系，为后续的反比率函数的意义教学做好 铺垫．创设问题情境，让学生感觉量与量之间的函数关系，领会实际问题中蕴涵的函数关系， 激发探究兴趣． 2．察看感知，理解观点 针对学生的答案，提出一系列问题： 问题3这些关系式有什么共同点？ 问题4这两个量之间是否存在函数关系？ 问题4.1这个变化过程中的常量和变量分别是什么？ 问题4.2变量x、y在什么范围内变化？ 问题4.3y是x的函数吗？ 师生活动：教师针对学生的答案进行提问，引导学生进行思考，并鼓励学生提出问题， 以推动对问题的进一步思考．开始渗透研究函数的一般步骤，帮助学生探究函数关系．学生 需要调换原有知识储备，经过思考和议论往返答下列问题． 设计意图：经过对问题的议论剖析，让学生学会用函数的观点剖析生活中变量之间的关 系，并能够用反比率关系式表示出来，初步成立反比率函数的模型． 精选 3．归纳归纳,成立模型 问题5这个函数应当怎样表示？ 问题6你能给这个函数起个名字吗？ 归纳整理出反比率函数的意义： 一般地，形如（为常数，）的函数称为反比率函数，其中是自变量， 是函数，自变量的取值范围是不等于0的一确实数． 师生活动：教师提出问题，学生思考、议论后沟通．教师应引导学生用规范的数学语言 表达反比率函数的观点，并引导学生发现自变量x的取值范围是不等于0的一确实数． 设计意图：使学生从上述不同的数学关系式中抽象出反比率函数的一般形式，让学生感 受反比率函数的基本特点，发展学生用数学语言描绘反比率函数的能力，领会从实际问题中 抽象出反比率函数的方法． 4.剖析例题,培养能力 例1已知y是x的反比函数，并且当x＝2时，y＝6. 1）写出y对于x的函数解析式. 2）当x＝4时，求y的值. 师生活动：教师提出问题，学生思考、沟通，解答问题．教师引导学生理解“y是x的 反比函数”这句话的意义，总结得出求反比率函数解析式的方法，正确用反比率函数解析式 解决问题． 设计意图：使学生会根据已知条件求反比率函数的解析式，进一步熟悉函数值的