《新时代高校劳动教育理论与实践教程》教案 第5课 工匠与工匠精神.docxVIP

PAGE 2 PAGE 2 PAGE 3 PAGE 3 课题 工匠与工匠精神 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）了解工匠的含义、工匠精神的形成与发展。 （2）理解工匠精神的内涵。 素质目标: 增强责任感，以实现国家富强、民族振兴、人民幸福为己任，积极传承和践行劳动精神、劳模精神和工匠精神。 教学重难点 教学重点：工匠的含义、工匠精神的形成与发展 教学难点：工匠精神的内涵 教学方法 案例分析法、问答法、讨论法、讲授法、课堂实践法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材、APP 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→案例导入（8 min）→传授新知（20 min）→课堂讨论（15 min） 第2节课：问题导入（5 min）→传授新知（20 min）→课堂讨论（15 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 案例导入 （8 min） 【教师】讲解案例人大代表提议设立“工匠日”（详见教材），并提出问题： （1）你如何看待该人大代表关于设立“工匠日”的提议？ （2）什么是工匠精神？结合你的经历谈谈你对工匠精神的理解。 【学生】思考、举手回答 通过提问的方法，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣 传授新知（20 min） 【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解工匠与工匠精神的相关知识 一、什么是工匠 ?【教师】提出问题： 你的身边有工匠吗？ ?【学生】思考、主动回答问题 ?【教师】总结学生的回答，并讲解新知 中国作为四大文明古国之一，在很久以前就出现了工匠这一群体。在中国古代，工匠主要是指以熟练掌握某一门手工技艺为谋生手段的群体，如木匠、石匠、铁匠、染匠、裁缝、剃头匠等。 在新时代，所有专注于某一领域、全身心投入，以精益求精、一丝不苟的态度完成生产工作的人都可被称为工匠。他们有技术，有理想，有担当，他们分布在社会主义建设事业的各行各业中。我们每个人都具备成长为工匠的潜质，但要想成为真正出色的工匠，就必须具备一个核心要素——工匠精神。 ……（其他内容详见教材） 二、工匠精神的形成与发展 ?【教师】提出问题： 你知道工匠精神是何时出现的吗？ ?【学生】思考、主动回答问题 ?【教师】总结学生的回答，并讲解新知 （一）工匠精神的形成 ?【教师】多媒体展示图片“越王勾践剑”，并讲解新知： 工匠精神的形成与传统手工业的发展密不可分。在传统的手工业生产中，工匠往往需要独自完成产品的设计、制造、质检等工作，对自己所制造的产品负全责。如果产品存在质量问题或难以满足消费者的要求，工匠就很难通过手艺谋得生存。因此，对产品质量的严格要求和对创新设计的执着追求是这一时期工匠精神的核心特征。 （其他内容详见教材） （二）工匠精神的发展 在工业革命爆发后，传统的手工业生产受到大规模机械化生产的冲击。在机械化生产中，流水线上的工人只负责某一个生产环节，不再参与生产的全过程，不必对产品质量负全责，因此他们缺乏精益求精的工作态度和追求创新的动力，也不再推崇工匠精神。在这种背景下，工匠精神的发展受到了限制。 随着第三次科技革命的到来，生产的自动化程度不断提高，市场环境的特点也发生了重大变化。在新的时代背景下，消费者的个性化需求越来越强烈，整个社会对产品质量和产品创新的要求越来越高，也越来越推崇精益求精、追求卓越等价值理念，这让工匠精神得以重新焕发生机。 （其他内容详见教材） 【学生】聆听、思考、理解、记忆 通过教师的讲解和课堂提问的方式，使学生了解工匠的含义、工匠精神的形成与发展等内容 课堂讨论（15 min） 【教师】组织学生以小组为单位查阅资料，并讨论以下问题： 我们为什么要传承工匠精神？ 【学生】搜集、阅读、思考、讨论、派代表发表讨论结果 【教师】总结学生的回答 通过课堂讨论，让学生通过查阅资料和讨论，加深对工匠精神的理解 第二节课 问题导入 （5 min） 【教师】提出问题： 你认为如何才能称得上具有工匠精神？ 【学生】聆听、思考、回答问题 通过互动导入，激发学生对劳动观的思考，从而引出新知识 传授新知（20 min） 【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解工匠精神相关知识 我国自古就有尊崇工匠精神的优良传统。古代工匠们在实践过程中，不断创新产品和技术，使我国精美的瓷器、丝绸、玉器、青铜器、漆器等享誉世界。在长期的实践中，广大劳动者培育形成了“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神。 ?【教师】多媒体展示图片“瓷器”和“青铜器”，并讲解新知： 我国自古就有尊崇工匠精神的优良传统。古代工匠在实践过程中，不断创新产品和技术，使