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中小学校园性侵害的社会工作介入 青少年遭受性骚扰和性侵害的现状研究 随着媒体近年来频繁曝光中小学校园犯罪，这种现象引起了社会的广泛关注。在校园中对青少年实施的性侵害，由于其双方的特殊身份关系和特殊的环境，而具有很大的隐蔽性和危害性。青少年在成长历程中的此种受害体验对其身心健康和未来发展都将产生深刻而久远的影响。但目前我国的学界对青少年遭受性骚扰和性侵害的问题尚未引起足够的关注并加以研究。究竟什么是性侵害？校园性侵害有何特点？其对青少年的身心健康和发展将产生什么影响？如何预防校园性侵害的发生及做好受害者的康复工作？本文试图从社会工作视角对这一现象加以剖析，并进一步探讨上述问题和提出若干建议，以期抛砖引玉。 儿童性侵害的发现和证明 所谓儿童性侵害，是指侵犯者以满足其性欲为目的，通过暴力、诱骗、物质引诱等方式，诱导儿童（十八岁以下）进行性接触（包括身体与非身体）的行为。性侵害的表现形式多种多样，如强奸、乱伦和猥亵行为；诱导儿童观看或触摸性器官；向儿童提供不当的性信息 据美国学者Shakeshaft博士的研究显示：在美国，“最保守的估计，15%的学生在他们的学习生涯中会遭遇学校工作人员的性侵害。” 在校园中发生的由教师对学生性侵害，有人称之为是“对信任的背叛”，而且“多数性侵害者对于受害者来说都是处于权势或者信任的位置，这使他们很容易征服少年的抵抗。” “由于儿童性侵害很难界定其程度，已报告的案例有时很难得到证实，而大多数案例是不报告的。主要有这样几点原因，其一，所有对儿童的性侵害都使之受到精神方面的创伤，但它看上去又好像是爱和关怀，这常常使受害儿童感到困惑。其二，由于儿童成长过程中关注自我的特点，他们往往会感到自己是有责任的、有罪的和耻辱的。性侵害的施害者也会告诉他们这完全是他们的错，是他们应该得到的。再加上由于非施暴的家长或权威人士缺乏实际的行动，也会促使儿童的自责和减弱了她/他寻求帮助的能力。其三，儿童性侵害的发现和证实的困难就是对侵害的通常反应表现为分裂（这种分裂是指经历创伤性事件后通过假装、忘记、情绪性封闭来表示的一种精神障碍） 而目前我国对校园性侵害的关注和研究，还停留在比较初浅的层次，具体表现在以下三个方面： （一）新闻报道，主要通过陈述事实，揭露丑恶的社会现象，对性侵害者进行道德的谴责和舆论的导向，具有较强烈的感情色彩。如人民教育期刊2003年第23期报道的《五名禽兽教师，校园里的阴影》。 （二）法律方面的研究，从事件引发对法律的完善及对法律实施的保障研究，以提升预防犯罪和打击犯罪能力。如有的学者从学校在校园性侵害中应当承担的责任出发对校园性侵犯进行了相关研究，指出，如果承认教师和未成年人学生在年龄、经验、权力上存在差别，师生关系显然较雇佣关系有更大的信任和依赖，学生因而更易受伤害，而且学校对学生也存在特定的监护义务。并提出在教师对学生性骚扰中，学校应当较之一般雇主有更严格的特殊责任，这种责任应以严格责任为原则。在与其他国家和地区的法律进行比较后，部分学者认为我国在奸淫幼女的刑法立法整体上存在两个方面的问题：一是立法观念陈旧；二是法律缺乏明确性。并提出我国法制建设应该在相关方面有所突破。 （三）社会学方面的研究，主要分析了校园性侵害之所以频频发生的原因，是与儿童自身特点、对教师缺乏必要的监督、监护人监管不力以及法律保护不足等相关，并进一步提出要给予受侵害学生以必要的法律援助和心理辅导 目的和方法研究 （一） ．加强法律依据，形成高校校园性侵害的法律应对机制，是防治校园性侵害的基 从上述引述中可以看出，在对校园性侵犯的关注中，新闻报道对校园性侵害的深度报道有利于社会各界对此类现象进行关注，并促成相关部门采取一定的应对措施，但是对于被报道中的性侵害受害者来说，新闻报道产生的舆论压力在很大程度上会引发进一步的身心伤害；法律研究以及相关法律的进一步完善，对于在以后的社会生活中预防和打击校园性侵害提供相关的法律依据有着重要意义，实现从体制上遏止犯罪，但是法律程序要求受害者反复而详尽地回忆、陈述受侵害的过程，也是再一次使之受到心理的伤害；相关社会学研究指出了校园性侵害的一些特征和成因，但是校园性侵害的特殊性和危害性分析泛化，笔者认为校园性侵害因为双方的角色具有其特殊性，应在此基础上从保护儿童健康成长的角度分析校园性侵害的特征和成因，最为重要的是要形成相应的应对机制，以此来消除性侵害造成的影响，避免产生性侵害后遗症，危害到以后的人生幸福。 本研究尝试分析一些我国校园中已经曝光的性侵害实例，发现校园性侵害的一般特征，剖析校园性侵害的发生和存在的社会心理原因，并从性侵害受害者的需求出发，探求性侵害对受害者的人生影响，并以此为基点来提出若干预防和应对措施，以求更好地保护受性侵害学生的健康成长。 （二） ．4年—研究方法 本文采用的是定性