小学数学低段课堂口令与手势配合的浅析 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 小学数学低段课堂口令与手势配合的浅析 摘 要：素质教育逐渐融入到我们的教育中，现在的人们已经更加深刻地意识到合理运用心理积极暗示的一面，能够在课堂上收获意想不到的效果，很多研究表明，一些简短而有意义的口令再配上恰当的手势，在课堂上能够提升学生自信，使学生对于学习产生更加浓烈的热情，促进学生更加高效地学习，并且还有助于课堂纪律的进展与维持。 关键词：口令；手势；数学课堂 陶行知先生曾说：想进步，就必须胆量放大，将实验精神向那些未发明的新理念贯涉过去，不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。从事小学数学教师以来，我对课堂上运用的各种口令产生了浓厚的兴趣，于是我不断地收集口令和有趣的手势动作，也结合实际情况运用在低年龄段的数学课堂上，竟然惊喜地发现口令和手势相互配合，只要恰如其分的运用在课堂上，不仅仅是提高学生们的学习热情，激励他们集中注意力认真学习，还可以促进班级建设，方便教学任务的有效展开。根据收集的资料和自己运用的结果来看，积极的作用主要体现在如下几个方面： 一、口令鼓励，倍增学生自信心 口令具有强烈的激励性，积极正面的口号不仅仅调动学生学习积极性，更加提升了学生的自信心。比如，上课铃声响必，我会首先用饱满的热情喊：数学数学，谁能行？学生迅速整体地站起来，并且竖起大拇指向自己，接着大声喊出：数学数学我能行！口令一经喊出，振奋人心，瞬间将低年龄段的小学生们带入数学课堂。都知道，学生处于发展变化当中，每一个孩子都不应让他落下，正如陶行知先生践行的那样，我们作为教师都应该以“爱满天下”的胸怀对待每一位学生，在数学课堂教学中，常常会有些性格内向而又十分胆小的学生，即使是面对简单的口算题，也不敢举手回答，针对这样的情况，我编了一个有趣的口令，当我说清楚问题后，紧接着会问：这道问题花落谁家？绝大多数孩子便会自然地争着说：花落我家！并且举起小手，抓一抓，表现出非常渴望回答问题的样子。一些不敢举手的学生在这样一个轻松愉悦的教学氛围中，慢慢变得积极踊跃，敢于发言。当学生回答完问题，声音响亮，内容精彩时，教师及时竖起大拇指说：表扬他！师生便会一致拍手三下，向答题的学生喊出：棒棒棒！你最棒！这样来自老师和学生的掌声和口令激励，无疑是给了孩子莫大的鼓励！当然了，还可以设立：“谁的声音最响亮”！鼓励孩子大声地回答问题！对于答错的孩子也不要责难，师生可以一起说：请坐下，想出好办法！这样孩子不会打消孩子的学习热情，激励孩子再次静下心来思考，等待下一次的发言！ 二、口令促进，提升学生团队凝聚力 随着探究性教学模式的逐渐普及，在教学过程中，常常要求学生在教师的指导下，通过“自主、探究、合作”为特征的学习方式进行小组之间的合作交流。为了提高学生的学习劲头，我常常举行竞赛的形式促进学生更加有效地学习，这时以小组为单位，制定每个小组的口号，营造出学习的士气，比如，“团结努力，勇夺第一”，“战狼战狼，我们最强”，“四组一出，无人能敌”，“只要我在，三组不败”，“一组一组，永不服输”很多这样的口令，都能够有效提升团队的凝聚力，促进团队之间的有效合作，激发孩子们学习的热情，提高学生的参与度，真正的成为学习的主人。 自主探究的课堂中，我通过让孩子们选取符合自己小组的口令，这也成为了每次学习的动力的来源。每次课堂上出现了学困生与优等生差距较大时，或者是要小组竞赛学习时，组长就带领全体组员喊出组内口号，极大地振奋人心，提高了团队合作的欲望与必胜的信心，孩子们作为每个组员都有着积极的进取心，希望自己的小组变得越来越出色，获取表扬，体现自我价值，为了回答问题更整齐响亮、为了不拖小组后退，小组成员也会更加集中注意力努力学习，不会让自己的小组被其他小组赶超。争取赢得优异的成绩！ 三、口令善用，集中学生注意力 根据小学生的发展特点，我们知道，低年龄段的小学生存在自制力差，注意力容易不集中，一段时间的学习后，就会出现精神涣散心不在焉，甚至左顾右盼东张西望得做起小动作，发出一些和课堂毫不相干的言语，甚至是有些孩子不分场合，上课时间也会主动站起来打小报告。当然，还有部分学生与老师的配合度不高。因此，上低年级学生的课，并且让教师和孩子们都能够享受数学课堂着实是有些难度的，为了让学生们注意力迅速回到课堂上，我会大声喊：坐姿！学生双手摆正放在桌面喊：端正！动作与口令并用，我再次喊：腰背！学生同样再次调整挺拔的坐姿喊：挺直！这样学生就能够快速地不经意间就调整了自己的学习状态，课堂也迅速鸦雀无声，孩子们也端正了坐姿等。每当有一些重要的知识点和难点需要特别讲解的时候，我会喊：小耳朵！学生们便会双后放在两只耳朵的后面喊：认真听！这时我就能一目了然看到哪些学生出现了注意力不集中的现象，在大多数学生的带动下，孩子们都可以将双手放在