部编小学语文六年级上册第三单元作业设计5.pdf

部编语文六年级 (上) 第三单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 教育部组织 基本信息 编写 (人 语文 六年级 第一学期 第三单元 教育出 版社出版) 单元组织 团 自然单元 重组单元 方式 序号 课时名称 对应教材内容 1 《竹节人》 第 10课 课 2 《宇宙生命之谜》 第 11 课 时 《故宫博物院》 第 12 课 3 信 4 《____让生活更美好》 习作 息 5 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 课 《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》中对第三学段有明确要 标 求： “有较强的独自识字能力。 ”“能联系上下文和自己的积累，推 想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效 要 果。 ”“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价 求 值的信息。 ” 本单元的语文要素 “有目的地阅读” ，首先要根据自己的阅读 目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读 的干扰。确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活 单 动，达到自己的阅读目的。学会 “有目的地阅读” ，能提高阅读效 元 率，有助于尽快完成相关任务，是阅读高效的一种表现。 分 本单元对 “有目的地阅读 ”进行了有层次、有梯度的安排。 教 析 《竹节人》通过学习提示安排了三个不同的阅读任务，引导学生体 材 会阅读同一篇文章， 目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会 分 不同。《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读 目的阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何 析 根据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法； 还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读 活动，进一步体会什么是 “有目的地阅读” 。《故宫博物院》是一 组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运 用，逐步实现自主 “有目的地阅读”。 1 本单元的学习是对以往学习方法的一次综合、提升，要关注学 生自主的阅读实践，通过讨论、 比较和交流