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职业教育中有组织的英语学习情况分析 1. 专业学校学生的特殊性 1.1 进入职业教育,进入入学前 职业学生的成绩主要在最低部分。首先，从进入专业中学的学生的角度来看，经过高中毕业后，他们的学习表现出了良好的高中。你的目标是上大学。当然，成绩差的学生。考不起高中者一部分直接进入以沿海地区为主的打工市场,这主要是农村学生;另一部分以注册录取的形式进入中专学习。再从进入高职学习的学生看,他们都参加了全国统一的高考,其录取批次为最后,在所有学校都无希望录取后才选择了职业学院,即便进校了,仍有不少同学怀着不甘心的心理暂且安身。这样的生源就形成了两大特点,一是总体成绩差,因为都是各类学校选拔后的末流学生,二是参差不齐,因为录取分很低,中专生甚至于没有录取线。 1.2 学习英语的方法 由于是上述分析的生源情况,因而对英语学习就很少有成就感,大多数学生学习英语完全是应付老师和家长,在他们的心中学习英语是没有用的,所花的时间都是浪费,他们认为在职业学校主要是学习一技之长,基础性学科没多大用。有了这样的看法当然就不可能产生成就感,而没有成就感的学习是没有效果的。 1.4 学习过程是期望 由于上述分析的学生进校时的文化状况,他们在学习过程中更期盼着趣味性和实用性,否则注意力随时都会被分散。 2. 大凡非组织的工作特点 我们对进入职业类院校学习的学生的特点进行分析后,心中就有了底,在这样的基础上再看英语角的学习情况就容易找出规律了。 首先,参加者的稳定性不同。笔者观察过一些英语角,对于层次高一级的高等学校,充分照顾了个性差异,也有一定时期的稳定,但坚持不长,到一段时间后虽然英语没垮,但人已大多数换了;对于低一级的学校,特别是职业院校,英语角的稳定周期就更短了,长则一至两周,短则三五天。开头是大家觉得新鲜,去一两次后进不入角色,又没有组织形式,即便还有一点参与之心,也被其他散漫言行取代了。总之,大凡非组织的,生命力都比较弱。而有组织的则大不一样,有明确的时间、地点、内容要求,参加者有归宿感,觉得是活动在一个集体里,容易与不认识的人交往,为什么呢?很简单,每一位参加者都知道是为着同一个目标来的,并且深知英语角的存在形式就是交谈。由于是有组织的,就有一定的约束力,白由散漫的思想就要服从有组织的思想,因而参加者的人数就相对稳定多了。 其次,从存在的时间看也长得多,因为是有组织的,就有目标要求,而目标的实现是分阶段的,这样一步一步进行下去,存在的过程就是目标实现的过程。 第三,参加者的水平一致性不同。非组织的没有经过挑选,谁有兴趣谁就参加,水平悬殊太大,而有组织的则经过一定方法的挑选,水平相对一致。 第四,内容不同。非组织的没有特定内容,随意聊天,它的好处是不受束缚,全凭兴趣和爱好,但容易中断。而有组织的是按计划进行,内容确定,大家都按统一的要求去作准备,个人爱好服从集体意志,这样,内容的同一性使得参加者有了共同语言,语言成了特定内容的载体,交谈的过程在积极思维,而思维的是特定内容,不是语言,语言在此时此刻,真正成了工具。 3. 固定设置频次,定期安排多次 通过以上两段分析,我们不难看出有组织的英语角优于非组织的,但也要看到它的不利方面,主要是个性的发挥受到限制,非组织的则能充分发挥个性,而语言的学习又是极具个性的,如果把两者结合起来,就会产生特殊的效果。怎样结合呢? 从人员上,可以组成核心,即挑选一部分水平一致,爱好相近的同学参加,这部分人是核心,有组织约束,每次活动必须参加,另一部分是自愿参加,不用报名。 从时间上,定期和不定期相结合,固定安排几次,灵活安排几次,充分满足各种需要。 从内容上,指定内容与自由漫谈相结合。作计划时就考虑了,指定内容的几次要确定主题,必要时甚至可确定中心谈话人,这样,就可使主题的深度和广度在交谈过程中得到扩大。自由漫谈的几次,就可以放开放活,让各自畅所欲言,个性得以充分发挥,个人的水平得到充分展示。 从以上分析,不难看出,两者结合可以实现三个保证:练习量得到保证;由于有了一定形式的组织,提前作出计划,其他事就被排开,使时间有了保证;练习的量是在有效时间内完成的,因而也有了保证;练习的内容得到保证。这个内容是科学设定的,循序渐进,也是由于有组织,计划早安排,在编外的人也会跟着组织起来的人学习,而有组织的那部分人则是主动的学习者,一步一步推动计划的执行。趣味性与实用性的结合得到保证。这个保证既反映在练习内容上又反映在练习方式上,从内容来说,组织者在作计划时就考虑到趣味与实用,为避免心中无数,对有些题目还要编写材料,让参加者能充分作准备,只有在内容熟悉的基础上,才会产生兴趣。从方式来说,可以是空口描述,也可以是借实物描述,可以是在教室交谈,更可以设计一定的情景交谈,可以是单人述说,也可以是以角色形式集体会谈等等,这样情趣就得到了保证