牛顿第二定律的实验研究.docxVIP

牛顿第二定律的实验研究 牛顿第二定律是在相法面的作用下，研究单元的变化运动状态的问题。在物理和化学教材中，实验是根据实验总结的结论，在研究能力和运动方面发挥着重要作用。因此，牛的第二定律的推理过程主要基于实验，即af.m或fm。具体问题以fm的形式显示。a、f.m的原因是什么？本文将北京大学的知识体系和高中物理教材进行了比较分析。 牛顿第二定律给出了力和动量变化之间的定量关系.当质点的质量可以看做是常量时, 上式可写为 这就是大家熟悉的牛顿第二定律的 表示形式.实验表明, 当质点的质量随时间变化时, 式 (2) 已不再成立, 但式 (1) 仍然成立, 说明用动量形式表示的牛顿第二定律具有更大的普遍性. 高中教材中:分别采用控制质量和力的前提下, 通过实验探究加速度与力、质量的关系, 得出实验结论:物体的加速度跟受到的作用力成正比, 跟物体的 质量成反 比.数学公式表示为 将上式写成等式, 得 式中的k是比例系数, 取国际单位 (规定1N是使质量为1kg的物体产生1 m/s2加速度的 力) , k=1, 上式可写 为F合=ma. (1) 从单位制角度讲, 最早物理学中使质量为1kg的物体产生1m/s2的加速度所需要的力叫做千克力, 后来将千克力改用为牛, 即使质量为1kg的物体产生1m/s2的加速度所需要的力 为1牛.从单位分 类来看牛 是导出单位, 可表示为1N=1kg·m/s2, 因此将牛顿第二定律表示为F=ma体现了单位的导出过程. (3) 牛顿第二定律的内容当中并没有具体要求研究对象只能为一个质量一定的物体或加速度相同的物体系, 即可理解为对变质量的物体、加速度不同的多个物体系也应在它的研究范围内. 设有n个相互作用的物体质量一定, 分别为m1、m2、...mn, 产生的加速度分别为a1、a2、...an, m1受到的作用力分为F1内(m2, ...mn对m1施加的力的合力) 、F1外(除m2, ...mn对m1施加力之外的力的合力) , 同理m2受到的作用力分为F2内、F2外, mn受到的作用力分为Fn内、Fn外.根据牛顿第二定律得 据牛顿第三 定律得F1内+F2内+… +Fn内=0, 则式 (1) +式 (2) +…+式 (n) 得 F1外+F2外+…+Fn外=m1a1+m2a2+…+mnan. 例题.一个斜面光滑质量为M的三角劈放在粗糙的地面上, 一个质量为m的滑块从斜面顶端静止释放, 在滑块的下滑过程中, 三角劈始终不动, 那么三角劈所受地面的摩擦力的大小和方向怎样?支持力又有多大? 解析:分别以三角劈和滑块为研究对象作受力分析, 如图2 (a) 、 (b) 所示. x轴方向:当M和m一定时, 取水平向左为正方向, 滑块的加速度为a1=gsinθ, 三角劈的加速度为a2=0. 对滑块: 对三角劈: 对三角劈: 如果采用单体分析法, 先有 (1) 式算出FN=mgcosθ, 代入 (2) 式得出f=mgsinθcosθ, 代入 (4) 式得出 x轴方向:f=ma1x+Ma2x. y轴方向:mg+Mg-N=ma1y+Ma2y. 于是直接可 得f=mgsinθcosθ, 且方向水 平向左, N= (M+m) g-mgsin2θ. 大学教程中:设质量为m的质点M , 某时刻的速度为v, 动量为mv, 某时刻质点动量对时间的变化率等于该时刻作用在质点上所有力的合力实验表明: 为什么牛顿第二定律不写成a=F/m, 而写成F合 =ma, 这并不是一个简单数学式子变换的问题.从以下几个方面谈谈笔者的认识: (2) 因果关系.体现了力是使物体动量发生变化的原因, 即F=d (mv) /dt, 在研究定质量问题时, F=mdv/dt=ma. 结合力的正交分解思想, 上式可写为 式中的Fx和Fy是系统在x轴、y轴方向上的合外力.若牛顿第二定律写成a=F/m将无法列 出系统的 牛顿第二 定律方程, 即a=F/m只能局限于解决单个物体或可视为单体的多个物体系 (加速度相同) 的力学问题, 在学生应用牛顿第二定律解决力学问题时存在很大的局限性, 甚至会使学生曲解为牛顿第二定律只能解决单体定质量问题. y轴方向:取竖直向下为正方向. 对滑块: 系统分析法.