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生物学野外实习教学初探 生物实地实践是大学生物专业必须学习的课程之一。学生通过到自然界中去实习, 可以真实地接触形形色色的生物, 认识生命的多样性, 了解生物的生存环境, 为今后的研究和应用奠定坚实的基础。40多年来, 华东地区高校一直以浙江省天目山为核心, 进行生物学野外实习, 并投入大量的人力、物力和财力, 对天目山生物学野外实习基地进行了建设, 2007年浙江大学、复旦大学、南京大学、南京农业大学、南京师范大学等5校 (简称“华东5校”) , 获得了“国家基础科学人才培养基金——天目山生物学野外实习基地建设项目”。 一、 生物场的实践理念 1. 野外资源调查系统 生物学野外实习是高校生物类专业教学过程中必不可少的一个实践环节, “华东5校”联合开设的天目山生物学野外实习, 改变了以往单纯动植物分类的生物学野外实习体系, 形成了通过资源多样性分布和生态结构研究的野外资源调查系统。结合野外实习区域的物候与地质状态, 关注野外实习区域的经济发展与野生生物资源多样性保护与发展, 进行从微生物到动植物的多系统研究, 尝试了从宏观研究手段到分子水平研究的探讨, 形成了一套体系完整、方式多样、布局合理、行之有效的野外实习理念。通过野外实习, 学生能基本掌握生物在野外的生长情况、生物多样性形成及特点, 人类活动对生态环境的影响等, 为开阔生物学视野奠定了基础。 2. 自然植被的保存 我们通过多年来在基地的实习, 深刻感受到天目山自然保护区所蕴含的丰富的多样性生物及保存完整的自然植被。通过对植被的紧密接触, 不仅助于师生对生物学知识的进一步认识, 也助于师生对自然界等多方面的了解。经过多年的建设, 生物学野外实习基地, 已成为师生教学不可缺少的环节, 目前, 可以满足华东乃至跨区域高校生物学师生的实习。 3. 促进了各类交流,促进资源共享 野外实习基地由“华东5校”高校发展到多所高校, 不同类型的高校师生同地开展实习, 具有很好的学习和交流的机会。2008年开始, “华东5校”在促进校际交流和教师资源共享等方面已打下了良好的基础。如南京师范大学和浙江大学的教师分别为复旦大学、南京农业大学学生的实习进行了指导。2009年“华东5校”和天目山管理局, 分别派出在植物、动物、微生物和生态野外教学研究中颇有建树、各具专长的指导教师, 组成一支野外实习指导队伍, 他们在野外实习期间混合编组, 合作考察, 相互切磋, 交流收获, 使野外实习基地资源共享获得成效。 二、 生物场的特点 1. 材料采集及预处理 2009年浙江大学作为野外实习的承办高校, 组织天目山生物学野外实习, 并将植物学、动物学、生态学野外实习有机地结合在一起, 实习内容如下: (1) 植物学实习内容:植物系统分类、基本方法、学科最新进展情况;华东亚热带地区代表群落认识、常见科属植物识别和植物标本制作。 (2) 动物学实习内容:华东亚热带地区典型生境中鸟类与昆虫的种类分布与分类, 常见鸟类的野外识别, 昆虫标本采集方法以及处理。 (3) 微生物学实习内容:天目山土壤、空气、水体和植物体微生物的分离、培养、观察和生态环境关系分析, 以及大型真菌标本的采集与处理。 (4) 生态学实习内容:千岛湖景观格局及林相改造、水生态、不同植被的性质及受人为干扰的影响调研, 森林群落结构调查和分析。要求学生野外实习结束上交实习记录和实习报告。 2. 规范、完善的安全管理制度 (1) 提出野外实习注意事项。2009年基地对参加实习的师生提出了具体要求, 要求学生能自觉遵守基地的相关规定, 对生物学野外调查与研究态度端正。各校参加实习的教师, 除与基地的实习指导教师一起对实习环节负责外, 还需对实习学生的安全管理负责。浙江大学作为野外实习的承办高校负责学生实习期间的安全管理。 (2) 签订安全协议, 明确各自的责任与义务。浙江大学作为野外实习承办高校, 组织教学实习。安排实习教师和管理人员, 包括安排实习期间的交通、食宿;制定野外实习安全的相关规定和纪律, 负责野外实习期间对学生的安全教育和管理, 购买相关的意外伤害保险, 保证野外实习正常有序地进行。实习学生报到时, 需签订安全协议书, 明确实习学生的义务。 (3) 安排医务人员, 确保师生有病能及时治疗。为了保证师生的身体和饮食安全, 野外实习还专门配备了随行的医务人员, 以应对师生在实习期间的突发情况。 3. 安排野外实习 野外实习实行统一作息和检查制度的管理。每天由带队教师对学生实行清点上报实习总负责人。每次外出实习, 无论是出发前, 还是途中或返回时都坚持清点人数, 决不让一个学生掉队。为了让学生适应野外实习生活, 要求学生自我管理。 习, 各高校学生专业差异大, 植物学、动物学、微生物学、生态学上课时间也不同, 所以增加了教师实习指导的难度。