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双证书教育与广告学历教育衔接的思考 1 广告教育与职业资格证书培训的联系 1.1 “双证”衔接模式 事实上，课程和职业培训（职业资格证书）之间的关系需要“两个证书”的联系。事实上，课程和职业培训的结合需要通过适当的方法和机制，将学历教育和职业教育结合起来，建立一个相互关联、相互开放、灵活的学习机制。 国外重视学历证书与职业资格证书的衔接互通,我国目前双证并重仍只停留在政策层面,重学历证书轻职业资格证书风气仍然存在。 目前,我国职业资格证书与学历证书没有真正衔接,对设有职业资格证书的专业,一般采取两种办法:一是设立单独的职业资格证书课程,浪费资源和时间;另一种实行双证融通,教学内容覆盖国家职业资格标准要求,学生在完成学业后,同时具备了相应职业资格所应达到的理论知识和技能操作水平,学生不参加专门培训或者只是参加部分实践性训练就可以参加职业资格证书考试,通过率高,也避免重复培训。目前在广告教育领域,“双证”衔接主要存在以下问题: (1)职业资格证书所对应的职业能力和知识要求不清晰,没有科学、有效地将这种知识能力进行研究、分解,以便和学历教育衔接。一些广告职业或者没有职业资格证书对应,或者没有统一的认定标准,或者政出多门,劳动社会保障部门、行业主管部门、广告行业协会都在认定。 比如,“广告策划师”教育培训及研究目前就处于起步阶段,全国相关培训、研究机构少,全国也没有统一的认定标准,只有上海、广东、重庆等广告相对发达地区开设有“广告策划师”职业资格认证。 (2)学历教育方面,没有很好地按职业资格证书及职业要求制定教学计划、课程体系、教学模块等,没有很好地对教学模式进行创新,以使教学模式更加能够符合“双证书”沟通与衔接的要求。 广告教学内容与职业资格标准之间缺少对应关系,专业教学计划中的理论教学部分未能涵盖职业资格证书应知的内容,实践教学部分没有针对职业资格证书应会部分提供必要的技能训练。 在教师队伍中,尽管“双师型”教师的比例不小,但真正来自企业并能按行业规范从事实践教学的教师十分缺乏。 学生平时学习、训练的内容,与技能鉴定考试的内容出现很大偏差。考证通过率低,反映了学历教育与职业资格证书的脱节。 1.2 职业资格教育方面,应建立“行业发展的需要” (1)“双证”衔接互通是我国广告产业发展的迫切需要。据统计,2008年中国广告市场总投放达到4413亿元人民币,广告从业人员超过90万人,但其中受过正规专业教育的不足2%。中国广告业以近40%的平均年增长速度,成为全球广告业增长最快的市场之一。重庆目前有近3000家广告公司,重庆市广告协会公布的最新统计资料显示,全市近两万名广告从业人员中,只有1000多人获得了广告职业资格证书。 (2)广告专业学生需要专业系统的广告实践培训,获得广告职业资格证书。现在,许多广告公司把广告策划师、设计师职业资格证书作为入行的必要条件。 (3)从广告专业学生能力结构和课程设置上看,广告策划也是广告专业学生的必备技能和综合素质的体现。 1.3 广告策划专题讲座 (1)培训机构:现在一些学校广告专业也开始和一些社会机构合作或者独立进行广告策划师等职业资格证书培训,重庆教育学院中文系成立广告专业后,与重庆市广告协会紧密合作,成立了“广告策划师”培训部,培训负责人孙肇伦副教授来自广告业界,拥有广告策划师、人力资源管理师、心理咨询师职业资格证书,在重庆市劳动局骄阳商务培训学校、重庆工商大学讲授过“广告策划师”相关课程,编著过相关课程教材,受到学员和学生欢迎,并多次到北京、厦门、武汉等地的广告公司、媒体广告部门举办广告策划专题讲座。 (2)广告专业课程设置:重庆教育学院中文系广告专业也进行了一些研究和探索,比如在广告策划能力模块,开设了《广告策划》、《广告创意》、《项目策划》、《广告调查》等骨干课程,并组织部分学生、教师到广告策划公司见习、挂职,基本满足了广告策划师职业资格认证教育衔接的要求。 (3)广告策划实训基地建设:重庆教育学院中文系广告专业加强与广告策划公司、媒体广告策划部门的横向联合,开展实践教学。 与广告业界联合进行社会实践活动,建立了一批稳定的广告实践教学基地,同时学院的广告实验实训室已经建成并投入使用。 2 广告教育与职业资格证书培训的“双证书”相结合 论分析 2.1 广告职业能力模块 (1)以广告职业资格标准为依据,调整教学计划、教学内容,逐步建立广告职业能力模块式课程结构。 (2)坚持学以致用、学用结合的原则,把广告职业资格证书、学历证书的知识和职业能力的要求有机结合起来,避免“你学你的,我考我的”两张皮现状。 2.2 学生职业资格教育 (1)规范职业技能等级鉴定:根据国家职业技能鉴定的有关规定,各级、各类专业的学生技能水平测试,均要按照国家职业技能鉴定要求,由省级职业技能鉴定指导中心统一组织实施技能