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科 教 论 坛 Cn1n8EducatiOn—Innova…tioI—nHI…eraIlud 浅议如何提高高中地理教学的有效性 牛淑珍 (河北省乐亭县汤家河高级中学 河北唐山 063600) 摘 要：要提高高中地理课堂教学的有效性，就要从地理学科特点出发，尊重学生的认知特点，结合新课程标准，灵活选择教学方式，正确 定住师生角色 ，突 出学生主体地位 。 关键词：高中地理 有效性 学科特点 教学方式 主体地位 中图分类号 ：G633．55 文献标识码 ：A 文章编号：1673-9795(zo14)05(c)-o149--01 课堂教学效率 的高低直接影响课堂教 解 ，唯恐漏掉一个知识点 ，胡子眉毛一起 替学生分析解决 ，而要指导学生通过合作 、 学效果 ，也在一定程 度上影 响学生 的学习 抓。一节课下来 ，学生获得 了一大堆零星的 探究的方式解决问题 ，构建知识体系。部分 习惯和思维方式 ，是衡量课堂成败 的重要 地理信息，且大部分是靠教师的单方面传 教师认为 ，突 出学生的主体地位 ，倡导 自 标准 。提高课堂教学 的有效性 ，是提高课堂 授 ，学生成为教 师对 知识解读 重复者 、记忆 主 、合作 、探究 的学习方式 ，会 出现课堂不 教学质量的关键所在 ，也是新课堂改革追 者 ，贮藏知识 的容器 。这样得到 的知识是 易操控 、学 习效率低下等弊端 。诚然 ，新的 求的最终 目标 。在新课程改革不断深化的 “死”的 ，缺乏活 力的，更谈 不上学以致用 教学理念推行的初期 ，与 “填鸭式 ”教学相 今天 ，如何提高课堂教学 的有效性也成为 新课标倡导从 “知识与能力、过程与方法 ”、 比，会表现 出一定 的混乱 、不易调控 、不能 我们教学中一个值得关注的问题。那么，我 “情感、态度与价值观 ”三个维度去制定相 完成教学任务等弊端 ，但是，一旦学生掌握 们该从哪些方面人手来提高课堂教学的有 应的学习 目标 ，旨在改变传统 只注重知识 、 了学 习方法 和技巧 ，学 习能力得 以发 展和 效性 呢? 忽视知识获得过程 ，只重视能力、忽视学生 提高 ，学生就能 自觉主动进入学习状态 ，并 情感体 验的教学方式 ，引导学生 由被 动接 快速找到 自己学 习的重难 点，达到提高学 1从地理学科特点出发。尊重学生的 受转变为主动求知 ，进而提高课堂教学 的 校效率的 目的。因此 ，教师一定要为师生关 认知特点 有效性。教师要做到与时俱进 ，不断更新教 系恰 当定位 ，确立学生的主体地位 ，为大幅 《普通高中新课程标准》指 出：“地理学 学理念 ，接受能提高课堂教学效率 的课堂 度提高课堂效率奠定基础。在突 出学生主 是研究地理环境以及人类活动与地理环境 教学模式 ，比如 ，目前最盛行的 目标教学 体 地位的 同时 ，教 师的主导地 位也不 可忽 相互关系的科学。它具有两个显著的特点： 法 。教师在大力推行 目标教学法的同时 ，还 视 。教 师的主导地位 ，一方面表现在对学 习 第一 ，综合性 。地理环境 由大气圈、水圈、岩 要善于运用 多种教学策略组织课堂 ，实现 方向的把握 上 ，指导学生科 学做好课 前预 石 圈、生物圈等圈层构成 ，是地球表层各种 教学方式的多样化 。地理科 目内容丰富，不 设和 目标设计 ，保证学生学习方 向的正确 ； 自然要素 、人文要素有机组合而成的复杂 同的知识分支特点各异 ，需要运用与学 习 另一方面 ，教师应在学生 的探究学 习中充 系统 。地理学兼有 自然科学与社会科学的 内容相适应的学 习方法 ，比如，学习 “宇宙 当指导者 、组织者 、合作者 ，与学生一起探 性质 。第二 ，地域性 。地理学不仅研 究地理 的地球 ”和 “自然环境 ”部分 ，有些内容抽 索 、讨论、交流 ，共同完成意义建构。在探究 事物的空 间分布和空间结构 ，而且 阐明地 象、不易把握 ，教师就要借助现代的多媒体 过程中，当学生不能提出问题 时