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行知思想，助班级管理更高效 摘要：班主任工作能力的体现主要在班级管理水平，班主任是班级管理的主要实践者，是每天与学生接触时间最久的人。班主任扮演着组织者和领导者的角色，他们不仅要传道授业解惑，更重要的是育人，引导学生塑造正确的思想意识。作为班级领导者，班主任首先要注意自身素质的提高，与学生建立和谐融洽民主的关系，建设良好的班风。班主任要加强理论学习，多多学习陶行知先生的教育理论。在行知思想的帮助下，让班级管理更高效。 关键词：班级管理 存在问题 陶行知 策略 陶行知先生是我国伟大的教育家，在学习西方理论基础上，结合本国优秀的教育传统，他提出很多先进的教育理念，并亲身付诸实践。他为我国教育事业做出了很大贡献，也为我们留下许多珍贵的教育思想资源。班级作为教师教书育人的活动场所，是学生实现个体社会化的见证者，班级管理水平的高低直接影响着学生受教育质量的优劣。因此，打造好的班集体非常重要。在目前的教育中，由于多种因素的影响，班级管理有不少问题存在。本文主要对班级管理中存在的共性问题进行简要分析，并结合陶行知思想，提出一些应对策略。 班级管理中现存的普遍问题 班主任队伍良莠不齐，不能以身作则 班主任对学生的影响深远，在学生身上经常可以看到他们班主任的影子，有人戏言“什么样的班主任，教出什么样的学生”。正是因为这种直接影响的远大，在班级管理中需要班主任严格要求自己，努力提升自身素质，为学生做好表率作用，为人师表。教师被赞誉为“人类灵魂的工程师”，是“太阳底下最光辉的职业”。但是，在现实中我们也经常发现，有的班主任很随性，在教育学生时出口成脏，对学生有各种要求，对自己却非常宽松。比如，有的班主任要求学生每天七点必须到班级读书，但是在规定的时间内学生却从来见不到他的影子。这种班主任无法让学生从心底佩服，对于他的各种要求，学生也只能是被迫照做而已，无法在学生中有很高的声誉和威望。因此，要想做好学生灵魂的工程师，班主任不仅要具备渊博的知识、超强的能力，还需要有高尚的人格。中学生的模仿能力很强，他们不仅模仿老师的一言一行，更擅长于自我创造，力求标新立异，形成自己的个性。久而久之，班主任就会发现学生越来越难管理，班级“问题学生”越来越多。身为班主任，要想在学生中有很高的威信，让学生步入正轨，班主任老师必须要亲身示范，发挥榜样的力量。要求学生文明有礼，你首先自身要注意语言的得体；要求学生爱护校园环境，你自身也要做到不扔纸屑，及时弯腰捡起地上的脏物；要求学生不迟到，认真听讲，你自身也要遵守学校办公的各项规章制度，不迟到、不早退，在工作时间不做其他无关事情。身教比言传的影响更大，所以班主任必须要努力提升自身素质，在学生中树立威信，在工作中起到“不令而行”的效果。 班主任唯我独尊，班级管理中独断专行 很多班主任在班级管理中自带“神”的光环，总认为自己就是权威，自己的威严是神圣不可侵犯的，在班级管理中采取独裁统治的方式，绝不让学生参与到民主管理中。一心做发号施令者，学生必须无条件服从。这种管理方式有很大的弊端，无法培养学生的自我管理能力，凡事只会服从，没有自己的想法，习惯于人云亦云，对教师充满着畏惧心理。在这种高压环境中学习，对于学生来说是一种折磨，学习效率也不高。 评价学生不够全面，以分数定等级 每个学期结束，对学生的表现进行总体评价是班主任必完成任务之一。阶段性评价，是班主任对学生学业成绩、思想品德、情感意识、集体荣辱观等方面价值进行评判的活动。一般都是要求班主任肯定学生的优点，对此进行表扬；对于不足之处，及时点出，帮助其改正。这样，让学生对自己有一个全面的认识，有信心去面对未来。但是，在实际评价过程中，对学生评价不全面是突出的问题。 以分数定等级，这是在评价学生时，很多班主任都会犯的错误。同样的错误，如果在两个成绩水平差距很大的学生身上出现，很多老师对于成绩优异的孩子很宽容，一般简单说说几句就算了，对其进行偏袒；而对于成绩较差的孩子，老师一般会语气不好，严厉批评，更甚者还会算陈年旧账，对学生的一切进行否定，用讽刺、挖苦的语气来处理该生。这种不公平的待遇，会让成绩好的孩子更骄傲，不利于其健全人格的培养。也会让成绩较差的孩子对自身价值产生怀疑，对于老师同学充满敌意，产生消极抵抗情绪，甚至出现心理障碍。这样的孩子无法得到老师的关爱，那么老师的班级管理工作也就无法得到这部分同学的支持，导致班级管理效率低下。 班级管理水平提高的策略 全面了解学生，让每个学生在班级管理中凝成一股力。 每个学生的脾气、性格、爱好、生长环境等各不相同，这也让他们在各个方面产生不同的差异，因此在教育学生过程中需要因材施教。陶行知先生历来主张教育要因材施教，他曾说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育”先生还说过：“松树和牡丹花需