《浅谈幼儿种植活动中的自然教育》 论文.docxVIP

浅谈幼儿种植活动中的自然教育 摘要：幼儿天生具有和自然亲近的本能，而种植活动为幼儿提供了和大自然亲密对话的机会，有助于实现幼儿身心和谐发展的目标。幼儿园种植活动作为大自然的缩影，是幼儿认识自然、探索自然的窗口。在幼儿园中开展种植活动，不仅能为教师提供更多的成长机会，形成丰富的课程资源，从而助推幼儿园各方面的发展，而且对于幼儿身心发展、能力发展、经验积累都有起到了重要的作用。因此，种植活动不仅具有深远的教育价值，还能促进幼儿能力的多方面发展。关键词：自然角，种植活动，教育价值。 引言：幼儿园的自然角是促进幼儿观察力，向孩子展示植物不同的样子，以及了解植物生长环境的途径之一。我班通过课程故事“我是一个番茄”，不仅美化了环境，也使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多彩。在种植植物的过程中，能够激发幼儿主动观察植物的生长情况，通过实践探索、观察记录等发现植物特征和变化，不仅观察能力得到了很好的提高，而且对探索大自然埋下浓厚的兴趣。 一、探索幼儿兴趣，找到种植活动方向 1.情感兴趣。 自然角是最早进行种植探究的基地，也是我们观察幼儿和记录情感状态的基地。在照顾自然角的过程中，我们发现小班幼儿很少会主动去照顾它们。幼儿在照顾的过程中会出现“三天打鱼，两天晒网”的情况。其实，很多幼儿缺乏责任心和爱心，也缺乏对于生命的敬畏之情。因此，在照顾植物的过程中，不仅能带给幼儿种植经验，更能激发幼儿自主的成就感以及对于探索发现的热情。 2.经验技能。 活动前，我们通过谈话活动来了解小班幼儿对于种植活动和自然生命的认识。大部分幼儿对于自然生命的理解是片面、单一的，大部分家长在教育过程中也没有认识到自然教育的重要性，缺乏一定的引导方式和教育策略。因此，我们通过开展种植番茄的活动，带领幼儿走进自然，引导幼儿用视觉、听觉、嗅觉、味觉来与大自然沟通，学习欣赏及珍惜身边的草木和生命，从而获得宝贵的经验。 二、结合番茄种植活动，促进幼儿多方面发展 1.在真实的种植体验中丰富幼儿的经验。 对植物的认识主要包括种植知识和种植方式。为了更好的帮助幼儿积累经验，我们一起观看了种植番茄的视频，以及植物不同阶段生长变化的图片。以幼儿的兴趣出发，首先让幼儿了解简单的种植内容，然后再根据每一个阶段的实际情况进行调整和支持。不仅如此，我们还一起收集了种子、植物，并开展了《番茄宝宝种植记》、《番茄知多少》等教学活动。通过观察种子的外形，了解种子的特征；通过亲自种植，发现种子会长大变成植物；通过亲自照顾，进一步探究植物的变化，从而逐步形成对植物的认知。 在种植过程中，引导孩子管理植物的生长发育是孩子们感受惊喜的过程。看到自己亲自种下的植物发芽了、开花了、结果了，孩子们非常兴奋。孩子们在管理的过程中还会发观问题，所以也是锻炼孩子解决问题的机会。所以,我们自始至终引导孩子们学习观察，勤于管理。首先我们积极为孩子创设观察的机会。我们每周在晨间活动、饭前散步、放学前后等一此时间安排孩子进自然角走走、看看。在多时段的观察中，孩子们也慢慢地形成了一种习惯，会主动地关注番茄怎样了，长高了吗？下雨了小番茄会歪倒吗？孩子们会把种植地当作一项必做的事情，对种植活动感兴趣。 2.在照顾植物的过程中促进能力的发展。 幼儿动作的发展是身体机能发展的重要表现，并与幼儿心理发展具有内在联系。不仅如此，幼儿动作的发展还是适应社会生活必备的基本能力。在整个种植过程中，小班幼儿的手部肌肉控制能力有限，在种植过程中，让小朋友们自己浇水，这些都是幼儿的生活经验。在一次次的动作中，幼儿的种植技能也得到了发展。 植物的生长过程是一个漫长的过程，需要我们悉心的照顾。植物们在孩子们的期待中，慢慢的长大、变化。例如，孩子们养成了每天都要来看一看植物们的习惯，孩子们发现了植物们在悄悄变化，通过观察植物的叶子，孩子们发现了植物的生长规律。孩子们对于种植活动充满着好奇，他们有了更多的思考，引发了更多的问题。 每个幼儿都有自己的想法，他们都有自我表现的需要。有的幼儿因为各种原因，缺乏勇气从而隐藏自己的想法。根据这一点，开展种植活动，为幼儿搭建一个表达与交流的平台，从而为幼儿提供更多表现自己以及与人交流的机会。引导幼儿进行观察和记录，使得幼儿有了自己的小发现。通过集体交流、小组交流等形式给予幼儿发言的机会。幼儿通过亲身参与，他们更加主动了，也积累了丰富的经验，幼儿在一次又一次的交流中提高了自己的语言表达能力，也促进了同伴的语言发展。 随着季节的变化，同时在孩子们的细心观察照顾下，番茄都成熟了，孩子们高兴地来采摘番茄。收获番茄后，我们来到了开展了生活活动——番茄炒蛋、糖拌番茄。幼儿围坐在桌子旁，通过自己的劳动收获了果实。 3.重视收获体验，家园合作使种植活动更加深入。 为了更好的让家长融入到我们的种植活动，同时也让孩子们体验收获的快乐。我们尝试做了一系列