《让数学种子生快速发芽策略研究》 论文.docxVIP

《让数学种子生快速发芽》 【内容摘要】：种子生是特别需要老师关注的学生，他们总是默默无闻，总是在课堂被人遗忘的角落，但是非常有潜质的学生，如果得到足够的阳光和雨露，他们也会很快发芽，三招数学——趣味数学，多元数学，深度数学，让他们在数学课堂里乐此不疲。 【关键词】：种子生数学发芽 正文部分 一、研究的问题和背景 我接手了一个新班，这个班的数学成绩分布极不均匀，种子生占了三分之二。所谓种子生就是学习有困难的学生，数学接近及格。摸清班里的情况后，让我这个有多年经验的数学名师陷入了沉思。2011版数学课程标准指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性；教学要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。越困难越能激发我的教育智慧，我暗暗安慰自己。“世上无难事，只要肯登攀”，我对症下药采用三招培育班里的数学种子生，经过一年的实验，种子发芽了，今年我班数学期末成绩优秀率达到87%，及格率100%，平均成绩94.4分，得到学校和家长的好评。 二、研究的对策和方案：主要是采用行动研究的方法结合个案研究法、文献研究法、调查法、经验总结法等方法进行系统研究。 行动研究法：以《数学课程标准》为依据，结合数学课堂教学实际情况，进行具体训练，并针对实践中出现的实际问题，不断反思和调整，采取有效的教学策略。 个案研究法：对单一的研究对象进行深入而具体的研究，对有代表性的学生作个案分析或者分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。研究过程中，有选择性地选出一些相对的“优生”和“差生”进行有针对性训练，发现各自存在的优势和问题，从而做有效的指导。 文献研究法：查阅文献资料，学习相关经验材料，为开展研究寻找理论帮助，奠定理论基础。研究实践离不开理论指导，通过学习随文练笔的相关文献，将理论上升为实践，为课题研究添动力。 调查法：为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作或形成新的研究课题。包括问卷调查、访问调查、开座谈会等等。 经验总结法：根据教育实践中的真实现象，进行分析总结，所得出的经验总结，并将其上升到教育理论的高度。将对过去的教学进行反思、分析、总结。 三、实施与结果第一招——趣味数学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。科学研究表明，学习兴趣是学生进行学习的强大内驱力,学生一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会随之变的愉快，学生就能高效率地掌握知识技能。 在某种意义上讲上学生的学习兴趣比智力因素在学习过程中起的作用更大。 虽然是长期在一起上课的熟悉的师生面孔，每节课开始我总和学生互动2分钟，进行热身训练，激发他们学习数学的欲望。 例如在上《有趣的算式》一课时，我是这样进行的：由于学生的基础比较薄弱，我每节课都帮助学生回忆部分乘法口诀，学生先复习9的乘法口诀，我追问学生：“孩子们你喜欢9乘几，记在心里，你不用告诉老师，老师就能知道你喜欢9乘几，信吗？”学生都摇头说：“老师又要忽悠我们了”。我笑着说：我有法宝，我在黑板上板我问：“认识吗？”学生笑呵呵地说：“谁不认识，那肯定是菜鸟”。接着请学生读一读。第一个学生读123456789，我说：“菜鸟”，又请一位学生读“123456789，我说：“又是菜鸟”，学生们早已笑的前仰后合，第三位同学读我说：“恭喜你，终于读对了。”学生笑的更欢了。我追问：他怎么读对了，学生：不读8就行啦。我竖起大拇指：“数学从观察开始。我倡议雷鸣般的掌声送个这个认真观察的好孩子。”课未始，趣已生。我说：“同学们，你使用计算器上你喜欢的9乘几，你只要告诉我你的结果，我准能猜出你喜欢9乘几，考考老师敢吗？我的激将法使用的炉火纯青，学生个个跃跃欲试， 第一位学生：888888888。 我说：你喜欢9乘8对吗？ 学生：对。 我故意：哦也！ 第二位学生：666666666。 我说：你喜欢9乘6对吗？ 我故意：哦也！ 经过屡试不爽后学生瞪大了眼睛，我接着说：老师神吧。 学生：神死了！ 我说：不是老师神，而是数学神。刚才老师说数学从哪里开始？ 学生：数学从观察开始。 课件呈现9╳1=11111111112345679╳9╳2=22222222212345679╳9╳3=33333333312345679╳9╳4=444444444当学生观察后，我说：老师的结果是777777777，我喜欢9乘几？ 学生一起回答：9乘7。 我笑着说：你们也神了！ 学生：哦也！ 我问道：有趣吗？ 学生：太有趣了！ 我揭示课题：这节课我们探究有趣的算式。 我再次追问：数