《浅谈艺术活动材料投放与支持策略》 论文.docxVIP

浅谈艺术活动材料投放与支持策略 摘要：艺术活动中的材料对幼儿的创作活动起到极其关键的作用，而材料的投放与支持策略都要从活动的主体，也就是幼儿出发，去寻找合适的投放契机与材料种类及投放方式。了解幼儿的年龄特点及身心发展规律，关注幼儿的兴趣，尊重幼儿的发展需要及一切创新想法是我们在进行艺术教育活动时材料投放与调整的制胜法宝。 关键词：艺术活动，材料投放，支持策略 引言： 一次衍纸艺术欣赏活动激发了孩子们浓厚的兴趣，老师们及时抓住教育契机，在多方实践后找到了适合幼儿操作的磁条供其进行相似的艺术创作。那么，普通常见的磁条又如何与幼儿来一场美丽的艺术邂逅呢？他们之间会发生怎样的可爱故事呢？本文以《磁趣之美》艺术创作游戏的演变为例，探讨在艺术教育活动中教师如何通过活动材料的投放及调整来更好地支持幼儿的游戏与发展。 一、基于幼儿兴趣，抓住教育契机 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”[1]不论是成人还是幼儿，对自己感兴趣的事情就会想要自主了解、深入探究。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在五大领域的指导策略中频繁地出现“兴趣”一词，并指出“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”告诉我们要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。[2]所以我们要认真观察孩子，细心地发现他们的感兴趣的点，及时抓住时机给予孩子进一步探索与发展的源头支持。 而布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”这就更加充分地说明了材料投放对于幼儿游戏活动的重要性，同时也提供给了我们材料投放的一个好方法——那就是投放幼儿感兴趣的内容。 一次衍纸艺术欣赏活动中，幼儿对其艺术美很是惊叹，之后的区角游戏中有幼儿在撕纸类活动时有进行衍纸方式创作的愿望和尝试，但是由于精细动作发展水平有限，遇到了造型和固定方面的困难。为满足幼儿的兴趣及发展需要，我们及时抓住良好契机，决心寻找一种适合幼儿进行衍纸类艺术活动的新材料和新方法。 二、考虑幼儿发展水平，寻求合适材料 《幼儿园工作规程》中指出要“遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。”[3]因此在关注到幼儿的兴趣之后，我们还要根据幼儿的年龄特点及身心发展水平，同时结合本班幼儿的实际发展情况，思考哪些材料真正适合幼儿操作。 在之后的一次泥工活动中，我发现有一名幼儿在粘土创作时，用搓长条的方式进行装饰，这种模仿衍纸艺术的造型方式给了我一个新的启发，幼儿进行衍纸类相关艺术活动必须得用纸吗？而当我再看到幼儿操作磁性拼图玩具时，想到了一种非常适合幼儿进行相似艺术创作的材料——磁条。但是市面上的磁条有的太宽不好造型，有的太薄磁力又不够，经过多番实验、比较之后，我们最终选到了一款磁性强的磁条，经过手动切割变细后，又比较容易凹造型。最值得一提的是，它还可以进行多次反复利用，特别适合我们这个艺术创作游戏。 在接下来的活动中幼儿认真专注，积极思考，细心操作，还雀跃地和同伴交流合作。正所谓“慢工出细活”，在安静柔和、充满阳光的环境中，幼儿自主选取材料，坐下来进行一场“沉浸式”的只属于自己的独特创作，是一种治愈系的学习。看到这样的画面，说明我们的材料投放非常成功。材料磁性强、好凹造型、可反复利用及修改的特点，给了在艺术创作中大多时候是行动思维占主导的幼儿很大的包容性，让幼儿可以毫无压力地进行工作。 三、根据幼儿游戏情况，提供有效支持 《指南》指出要让幼儿通过“直接感知、实际操作和亲身体验获取经验”，强调了直接经验的重要性。因此我们在对投放材料进行审视的时候，应当放手让幼儿多去操作、体验。在一次次的游戏实践中，教师和幼儿一起去发现问题、解决问题，比如材料的调整、玩法的变化等。这样的支持不是教师单方面的主观判断，才是有效的。 材料的成功投放，幼儿的积极主动让我有了新的想法，这么好的材料及创作活动如果能供小、中、大三个年龄段使用进行游戏那该多好？为了满足不同年龄段幼儿的创作发展需求，我们通过提供不同的辅助材料（如图1）及对磁条原始材料进行不同程度的适当加工，设计出不同的进阶玩法，将该游戏活动投入到小中大三个年龄段幼儿群体中使用。 如小班可以进行图形围合，还有图案创作，帮助幼儿积累游戏经验，还巩固了幼儿对图形的认知。中班则进行自主创作，可以用塑封好的轮廓图进行装饰活动，还可以利用小屏风进行面对面创作（如图2），体验磁铁间磁力相互作用的乐趣以及同伴合作的重要性。大班就可以在立体铁皮物件上进行装饰创作，他们还能在大的金属板上进行四格漫画的创编（如图3）。在进行玩法的调整和辅助材料的投放后，我们收到了不错的效果，小中大幼儿均对该活动充满兴趣，孩子爱玩、会玩并玩得很满足。 四、站在幼儿视角设计，便于操作整理 《指南》在艺术领域的教育建议中告诉我们要“创造机会和条件，支持幼