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浅谈小学数学教学中的忧虑与兴趣 一、 关于学习的兴趣 幸福教育法是一种贯穿爱的教育方式。简单地说，在教和学的活动中，让学生快乐地学习和思考，在快乐中获得知识，在快乐中锻炼学生的思维和实践能力。关于“愉快教学”, 古今中外不少的教育理论家都有过许多精辟的论述, 我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣, 一种愉悦的心理, 一种力求认识和创造的倾向。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论, 它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系:教寓乐中, 乐为教存。 现代教育心理研究也表明, 兴趣与学习的关系非常密切, 只要有兴趣, 学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教师的愉快教学, 学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣, 日久天长, 学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓, 学习动力就愈强, 努力程度也会愈高, 从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感, 在愉快的感受中做学习的主人。 二、 幸福教育的几个特点 (一) 它不是一个单独的学生 这是课堂教学组织形式本身的一个特点, 课堂教学愉快教学法旨在调动全体同学的内在学习动力。 (二) 学生应该注意相同的方面 这是相对教学内容而说的, 在同一节课内相同年级的学生之间学习相同的内容。 (三) 学生主体内在动力的培养 教与学是教师与学生的双边活动, “调”就是教师的“教”起主导作用, “内在动力”就是学生的“学”起主体作用, 主体的内在动力要以主导的意图为方向。也就是说, 没有以主导意图为方向调动主体的内在动力的都不是愉快教学法。 (四) 要获得良好的教育效果，必须取得良好的效果 没有取得良好的教学效果的仍然不是课堂教学愉快教学法的正确运用, 至少可以说是不成功的愉快教学法。 三、 推动智力的发展,提高全体素质的需要,培养和提高为党的人 初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程, 是对学生进行美育, 促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学, 向学生传授美术基础知识和基本技能, 对提高学生的审美能力, 陶冶高尚情操, 培养良好的品德、意志, 增强学生的爱国主义精神, 提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。 科学实验也已证明, 学习美术能使右半脑得到锻炼, 这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用, 一个受到良好美术教育的学生, 观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整, 对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。美术教育对于提高整个中华民族的文化素质, 挖掘人类的潜力都具有深远的意义。但长期以来, 我国的基础教育都是实行应试教育, 片面追求升学率, 美术教育的重要性没有引起足够的重视。为了改变这种状态, 除有关部门切实抓好从应试教育向素质教育的转轨外, 美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革, 努力探索美术教学的新路子, 激发学生对美术学习的兴趣。因此, 在初中美术教学中实施愉快教学是十分必要的。 四、 采用灵活的教学手段,提高学生学习的兴趣 美术课的愉快教学, 必须从本学科的特点出发, 充分利用教材中的愉快因素, 采用学生喜爱的灵活多样的教学手段, 来提高学生对美术学习的兴趣, 使学生在愉快中学到知识。本人一直从事美术教学工作, 对于美术课的愉快教学, 在实践中作了一些初步的探讨和尝试。 (一) 学生学习的兴趣 教态是教师在教学过程中, 外部表情与内在气质的形象反映, 它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态, 学生会感到亲切、轻松、愉快, 有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑, 和颜悦色, 会给学生愉快的暗示, 学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义, 他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下, 也总是面带微笑地走进教室, 因为他们懂得, 学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊, 同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励, 激发起爱老师、爱这门课的相应情感。所以, 教师在教学活动中应始终保持良好的心理状态, 促进师生在认识与情感两方面的沟通, 变一切消极状态为积极状态, 师生共同创造一种和谐愉快的气氛。 (二) 有助于增强教学效果 美术是视觉艺术, 需要通过视觉来获取信息, 这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味, 如果将现代化的电化教学手段引入美术课堂, 使教学媒体多样化, 就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知, 激发学生的学习兴趣, 有助于实施愉快教学, 增强教学效果。例如, 上《变体美术字》一课时, 在讲解“变化”的几种方法过程中, 用一些基础字体和变化过的字体作出比较, 同时让学生互相讨论, 畅所欲言, 最后通过自己的思考得出变化的规律。这