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高中数学教案 高中数学教案「篇一」 教学目标： 1.进一步理解线性规划的概念；会解简单的线性规划问题； 2. 在运用建模和数形结合等数学思想方法分析、解决问题的过程中；提高解 决问题的能力； 3. 进一步提高学生的合作意识和探究意识。 教学重点： 线性规划的概念及其解法 教学难点： 代数问题几何化的过程 教学方法： 启发探究式 教学手段： 运用多媒体技术 教学过程： 1 .实际问题引入。 问题一：小王和小李合租了 一辆小轿车外出旅游.小王驾车平均速度为每小时 70公里，平均耗油量为每小时6公升；小李驾车平均速度为每小时50公里，平均 耗油量为每小时4公升.现知道油箱内油量为60公升，两人驾车时间累计不能超过 12小时. 问小王和小李分别驾车多少时间时，行驶路程最远? 2. 探究和讨论下列问题。 (1)实际问题转化为一个怎样的数学问题? (2)满足不等式组①的条件的点构成的区域如何表示? (3)关于x 、y 的一个表达式z=70x+50y 的几何意义是什么? (4)z 的几何意义是什么? (5)z 的最大值如何确定? 让学生达成以下共识：小王驾车时间x 和小李驾车时间y 受到时间(12小时) 和油量(60公升)的限制，即 x+y≤12 6x+4y≤60 ① x≥0 y≥0 行驶路程可以表示成关于x 、y 的一个表达式： z=70x+50y 由数形结合可 知：经过点B(6,6) 的直线所对应的z 最大。 则zmax=6×70+6×50=720 结论：小王和小李分别驾车6小时时，行驶路程最远为720公里。 解题反思： 问题解决过程中体现了那些重要的数学思想? 3. 线性规划的有关概念。 什么是“线性规划问题”?涉及约束条件、线性约束条件、目标函数、线性目 标函数、可行解、可行域和最优解等概念。 4. 进一步探究线性规划问题的解。 问题二：若小王和小李驾车平均速度为每小时60公里和40公里，其它条件不 变，问小王和小李分别驾车多少时间时，行驶路程最远? 要求：请你写出约束条件、目标函数，作出可行域，求出最优解。 问题三：如果把不等式组①中的两个“≤”改为“≥”,是否存在最优解? 5. 小结。 (1)数学知识； (2)数学思想。 6. 作业。 (1)阅读教材： P.60-63; (2)课后练习：教材P.65-2,3; (3)在自己生活中寻找一个简单的线性规划问题，写出约束条件，确定目标函 数，作出可行域，并求出最优解。 《一个数列的研究》教学设计 教学目标： 1. 进一步理解和掌握数列的有关概念和性质； 2. 在对一个数列的探究过程中，提高提出问题、分析问题和解决问题的能 力； 3. 进一步提高问题探究意识、知识应用意识和同伴合作意识。 教学重点： 问题的提出与解决 教学难点： 如何进行问题的探究 教学方法： 启发探究式 教学过程： 问题：已知{an}是首项为1,公比为的无穷等比数列。对于数列{an}, 提出 你的问题，并进行研究，你能得到一些什么样的结论? 研究方向提示： 1. 数列{an}是一个等比数列，可以从等比数列角度来进行研究； 2. 研究所给数列的项之间的关系； 3. 研究所给数列的子数列； 4. 研究所给数列能构造的新数列； 5. 数列是一种特殊的函数，可以从函数性质角度来进行研究； 6. 研究所给数列与其它知识的联系(组合数、复数、图形、实际意义等) 针对学生的研究情况，对所提问题进行归类，选择部分类型问题共同进行研 究、分析与解决。 课堂小结： 1. 研究一个数列可以从哪些方面提出问题并进行研究? 2. 你最喜欢哪位同学的研究?为什么? 课后思考题： 1 . 将{an) 推广为一般的无穷等比数列：1, q,q2,qn- 1, 上 述一些研究结论会有什么变化? 2. 若将{an}改为等差数列：1,1+d,2+d,1+(n-1)d, 是否可以进行类比 研究? 开展研究性学习，培养问题解决能力 一、对“研究性学习”和“问题解决”的认识 研究性学习是一种与接受性学 习相对应的学习方式，泛指学生主动探究问题的学习。研究性学习也可以说是一种 学习活动：学生在教师指导下，在自己的学习生活和社会生活中选择课题，以类似 科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题。 “问题解决”(problem solving)是美国数学教育界在二十世纪八十年代的主 要口号，即认为应当以“问题解决”作为学校数学教育的中心。 问题解决能力是一种重要的数学能力，其核心是“创新精神”与实践能 力”。在数学教学活动中开展研究性学习是培养问题解决能力的主要途径。 二、“问题解决”课堂教学模式的建构与实践 以研究性学习活动为载体，以 培养问题解决能力为核心的课堂教学模式(以下简称为“问