【中小学】上下册初二八年级上下17.2勾股定理的逆定理1勾股定理的逆定理教学设计公开课教案教学设计课.docxVIP

第十七章 勾股定理 第 6 课时 勾股定理的逆定理 【教学目标】 1.经历勾股定理的逆定理探索过程，知道它与勾股定理的联系和区别，了解“构造法”的证明思路； 2.了解逆命题、逆定理的概念，知道原命题成立时，它的逆命题不一定成立． 【教学重难点】 教学重点是探索并证明勾股定理的逆定理． 教学难点是探索并证明勾股定理的逆定理． 【教学过程】 教学环节 教学内容 设计意图 xxx 【知识回顾】勾股定理 如图，如果直角三角形的两条直角边长分别为 a ，b ，斜边长为 c，xx a 2 + b 2 = c 2．勾股定理反映的是直角三角形三边之间的数量关系．以 往我们在研究几何图形时，往往是先研究它的性质，再研究 它的判定方法．就像我们研究等腰三角形的时候，就是先研 究等腰三角形的性质 (等边对等角) ，再研究等腰三角形的判定方法 (等角对等边)．而性质与判定，从命题的角度来 通过对前面所学知识的回 顾，利用以往研究几何图形 的经验，xx到从边的角度 来研究直角三角形的判定方 法，从而引出课题． 看，两者的题设与结论的正好互换． 什么是命题的题设与结论呢？ 我们以勾股定理为例说明一下： 题设： △ABC 中， ∠C= 90° ， 结论：a 2 + b 2 = c 2． 直角三角形与等腰三角形一样，都是特殊的三角形，那 么我们在研究直角三角形时，是否也可以像研究等腰三角形 那样，在研究直角三角形的性质 (勾股定理) 之后，把勾股 定理的题设与结论互换，从边的角度来研究直角三角形的判定方法？题设： △ABC 中，a 2 + b 2 = c 2，结论： ∠C = 90°． xxx 【xx 1】我们来看，这 2 个命题：命题 1 如果直角三角形的两条直角边长分别为 a，b，斜 让学生理解原命题，逆命题， 互逆命题的概念，知道要写 xxx c ，那么 a 2 + b 2 = c 2．命题 2 如果三角形的三边长 a ，b ， c xx a 2 + b 2 = c2 那么这个三角形是直角三角形．命题 1 与命题 2 的题设与结论的正好互换．我们把像这 样的两个命题叫做互逆命题．如果把其中一个叫做原命题， 那么另一个叫做它的逆命题．如把命题 1 当成原命题，命题 2 就是命题 1 的逆命题．也就是说，要写出一个命题的逆命题，只需把原命题 的题设与结论互换即可，但是一个命题的逆命题并不一定正确，因此需要我们去证明． 出命题的逆命题，只要把题 设与结论互换即可． xxx 【xx2】证明勾股定理的逆命题已知：如图，△xxx 中，三边长a ，b ，c xx a 2 + b 2 = c 2，求证： △xxx 是直角三角形． 在本xx中，难以直接证明 ∠C= 90° ，xx到三角形全 等这一工具，通过构造直角 三角形，证明构造的直角三 角形与当前三角形全等，从 而证明当前三角形是直角三 角形．让学生体会这种证明 思路的合理性，帮助学生突 破难点． 分析：(1)要证明△ABC 是直角三角形，只要证明∠C= 90°， 但由已知条件，你能直接得到∠C= 90°吗？(2) 显然由现有的已知条件入手，只知道三边的长度， 难以直接证明∠C= 90° ，因为只有三边的长度，没有角，这 个差距太大，无法入手。怎么办？(3) 再看已知条件，三边xx a 2 + b 2 = c 2 ，与勾股定 理很相似，但勾股定理的使用前提是直角三角形，那我们是 否可以尝试构造一个直角三角形？使构造出来的直角三角 形与要证的三角形全等，由全等三角形对应角相等，就可以 得到∠C= 90° ，问题得以解决．(4 ) 教师在此基础是进一步引导学生分析 ，构造 Rt△ABC，使得 ∠C = 90° ，AC = AC ，BC = BC ，根据 勾股定理得 AB= AC 2 + BC 2 ，又因为AC 2 + BC 2 = AB 2 ，所以 AB 2= AB 2 ，即 AB = AB ，△ABC和△ABC三边对应相等，可得两个三角形全等，因此∠C =∠C= 90° ，即勾股定理的逆命题正确． xxx 【问题 3】一般地，原命题成立时，它的逆命题既可能成立，也可 能不成立．如勾股定理成立，它的逆命题也成立．刚刚我们证明了勾股定理的逆命题是正确的，因此它就 通过数学史的介绍，使学生 意识到数学知识来源于生活 实际，激发学习兴趣．使学 生明白要判断一个命题的正 确性，必须经过证明． 成为一个定理，而这个定理又与勾股定理成互逆关系，所以 把这个定理称为勾股定理的逆定理．利用勾股定理的逆定理可以判定一个三角形是