【中小学】上下册初二八年级上下Lesson 6 Extensive reading教学设计(1)公.docxVIP

8A U4 Extensive reading 教学设计 一、教学材料 授课年级、教材：初二上，《二十一世纪学生英文报 ·初二》： 1) 2018- 19 学年第 18 期-Making our lives easy andfun 2) 2019-20 学年第 40 期-Creating a safer window 3) 2013- 14 学年第 40 期-Cool invention 课题名称：Unit 4: Inventions-Extensive reading 课 型：拓展阅读课 二、教学内容分析 文本类型 报刊文章 文本内容 本课阅读材料共两份，一份主题为 2018 xx 4 项最佳发明 的介绍，另一份由两篇主题同为日常生活里的发明的短文组成。 文本结构 阅读材料由六篇相对独立的短文组成，每篇短文逻辑结构相似，均介绍了发明的原因、基本运作原理、优缺点等。 文本语言 文章语言简练，有少量生词，但借助语境基本可以推测词 义。出现部分通过词缀构成的单词，因此本课会提醒学生关注此类构词法，以及培养学生积累话题词汇的习惯。 三、学情分析 1.学生特点分析 八年级学生处于抽象思维与情感态度价值观逐渐形成的关键阶段；对新鲜事物 抱有强烈的好奇心，但认知容易停留在感性层面，抽象逻辑思维能力有待发展。因 此，本课的设计，除了引导学生读取发明物的信息，同时启发他们关注发明从设计 到改善到投入使用背后的基本逻辑。 2. 已有知识经验储备 学生在本单元已经学习了历史上伟大的发明物、生活中有趣的发明物以及发明 家的故事，也通过发明家的故事了解了发明的基本过程，但还未着重关注发明从设 计到改善到最终能投入市场这一过程背后的基本逻辑。因此本课在课内学习的基础 上，设计了一个延伸任务，引导学生思考、评判一项发明物是否值得量产投放市 场。 四、教学目标 1. 语言知识：学生能够运用泛读策略 (略读、扫读) ，快速读取信息；能够 组织信息，撰写推荐信。 2. 思维品质：学生能够归纳关键信息，推断、提炼背后的共同逻辑，读后能 提出合理的问题并进行自主探究，并对具体的发明物做出评价、决策。 3. 文化意识：学生能够意识到日常用物从无到有到进入千家万户背后的历 程，能够体会到严谨的科学精神。 4. 学习能力：学生能够形成报刊文章的泛读思路，并运用于日常泛读。 五、教学重点、难点 教学重点：学生能够运用泛读策略；能够归纳关键信息，推断、提炼背后的共 同逻辑。 教学难点：学生读后能够提出合理的问题并进行自主探究，并对具体的发明物 做出评价、决策。 六、教学设计理念 1. 活动设计——英语学习活动观 学生在主题意义引领下，通过学习理解、迁移创新的学习活动，基于已有知 识，依托语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进语言技能、文化内涵、多元 思维等发展。本课通过真实任务，引导学生阅读报刊文章，对文本信息进行理解、 归纳、分析、探究、应用；最后通过撰写推荐信的输出活动引导学生进行知识的迁 移创新，发展多元思维。 2. 品格塑造——核心素养发展观 发展学生英语学科核心素养不仅要培养学生的语言运用能力，更要促进学生的 思维认知能力与自主探究能力。本课引导学生注重读后思考、提问、探究、评价等 思维、探究活动。 七、教学过程 Steps Teacher’s activities Student’sactivities Step aims ⅠLead-in:Interest 1. Introduce xxx teaching contents and goals of this lesson. 1. Learn about xxx teaching contents and goals of this lesson. 1. Prepare Ss for xxx lesson. 2. Show pictures of the inventions Ss have learnt in this unit. 2. Categorize the inventions into two different kinds: useful and funny. 2. Activate Ssxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. 3. Show pictures to introduce the task of this lesson: to choose the best invention to put into market. 3. Get ready forthe task. 3. Arouse Ss interest in the task. ⅡSamplereading: