“双减”下的小学英语作业优化策略 论文.docx

“双减”下的小学英语作业优化策略 ———浅谈小学英语作业的布置与评价 摘要：作业是英语教学中的一个重要环节，它与课堂教学的关系是相辅相成、相互促进的。本文旨在从激发学生兴趣、完善评价方式、切实减轻学生负担的角度，分析如何才能更合理、更有效地设计小学英语家庭作业，从而提高英语教学质量。 关键词：英语作业，核心素养，作业评价，学习策略 作业的布置是英语教学中的一个重要环节，是课堂的补充和延伸，是检查“教”和“学”效果的“纽带”，更是学生发挥创造力、张扬个性的重要渠道。有效、可行的作业的布置，不仅利于课堂所学知识的复习和巩固，更利于课堂知识的运用和拓展。目前小学英语作业设计中存在随意、低效、单一、机械记忆思维含量低的问题，缺少创造性的作业严重影响了学生学习兴趣，挫伤了学习热情。 在核心素养培养目标的背景下，教师应以英语学科素养为导师，改进小学英语作业设计中不合理的部分，对小学英语作业设计进行规划，使其有利于提升和发展学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。本文将从优化作业形式和优化作业评价两个方面，结合实例阐述优化小学英语作业设计的策略。 一、优化作业形式 好的英语作业可以培养学生的思维品质和创新能力，提高学生的学习能力，提升学生的文化意识，发展学生的英语学科核心素养。为了优化作业形式，教师应根据知识目标和能力目标设计一系列高效的、有针对性的作业。 1.基于单元整体的进阶式作业 单元整体作业的核心是以单元主题为线索，以现实生活为背景，以系列任务为形式，学生通过完成围绕单元主题的作业得到对语言的亲身体验，形成对单元主题的整体认知，从而体会语言的文化内涵。教师在设计作业时应分析与整合单元知识，关注课时之间的衔接，使作业设计呈现阶梯式和连贯性，从知识的巩固到技能的训练再到综合能力的培养，循序渐进、逐步深入，从而帮助学生构建英语语言知识体系，提升学生的关键能力和关键品格。 沪教版《英语》教材每个单元都围绕一个主题展开。以 4A Unit1 Meeting new people为例，本单元围绕My friend主题，从姓名、年龄等方面介绍自己的同学及家人，以及核心句型：His /Her names...在情境中的用法。基于本单元整体思路，作业设计如下所示：表1 Unit 1 Meeting new people单元整体作业设计 课时 作业内容 操作形式 第一课时 制作姓名卡片，提炼核心词汇。 手工制作，在姓名卡上写 出一下关键词：his/her,9 years old... 第二课时 核心词汇 his,her,morning,在情境中 的巩固运用。 写一写、练一练，巩固核 心语言。 第三课时 仿照书例文, 尝试介绍自己或家人。 口头汇报、书面写作或录 制小视频展示。 2.基于生活的实践型作业 实践型作业可以引导学生在实际生活中积极探究和体验，并与他人合作，感受英语的魅力，着重培养学生用英语做事的能力，让学习技能与生活技能和谐统一，相互促进。 (1)探究型作业探究型作业就是让学生在完成作业的过程中发现、假设、推断、质疑、解惑，以锻炼思维品质，拓展与融合学科知识。例如，三年级上册Unit 1 Colours主要学习生活中常见的6种颜色，在实际生活中常见的颜色还有很多，拓展其他颜色类单词是本节课的有益补充，可以使学生在认识颜色的同时巩固语言。教材中还设计了“Mix the color”的调色任务，除了书本上的几个调色实验外，教师还可以设计如下框所示的“调色实验”的课后探究型作业，让学生动动手，自己发现一些其他的新的颜色:表2 Unit 1 Colours探究性作业 Magic Colour 1. 动手调一调并发现： blue+yellow=______ purple+white=_________ 2. 你还有哪些神奇的发现，画一画或写一写。 ______+_______=_______ 这项探究理作业符合三年级学生的年龄和心理特征，将英语学习与美术学科相结合，设计引导学生进行颜色调配的趣味活动，促使学生自主探寻和发现英语学科与其他学科之间的联系，促进深度学习的开展。 (2)体验型作业体验型作业着重关注人文情怀，让学生在完成作业的过程中获得参与感和价值感，并从作业中汲取人文精神。 比如，学习了Mothers Day和Happy birthday!这一主题学习后，教师让学生回家对妈妈说一说:Mum, I love you! Happy Mother’s Day!并为妈妈做一件事，表达自己的情感，然后用所学英语简单记录或写话。以及亲手为妈妈制作一张birth day card，送给妈妈。这样的作业设计让学生在完成作业的过程中产生真实的情感体验，也是对学生的感恩教育，让学生学会关爱他人。 (3)合作型作业基于英语课程工具性和人文性