“双减”之下初中信息技术教学”减负增质“探讨 论文.docx

“双减”之下初中信息技术教学“减负增质”探讨 摘要：随着“双减”政策的落实，对初中信息技术教学提出了更高的要求。教师不但要从思想上重视信息技术课堂教学，不断优化信息技术教学设计，而且还要在行动上注重对学生知识技能方面的培养，以提高学生的信息素养为目的，让学生掌握更多信息本领。本文从“双减”政策入手，集合自身在初中信息技术课堂教学的实际情况，提出几点有效的教学策略，以期为初中信息技术学科教师的教学提供些许参考。 关键词：“双减”，信息技术，教学策略 引言：为了解决义务教育阶段学生负担过重的顽疾，“双减”政策应运而生，其对学生发展成才和教育教学改革都具有极其重要的导向作用。实际上，“双减”并不是简单地一减了之，而是旨在提升学校教育教学质量，真正回到遵循教育规律育人这条轨道上来。让学生在学校里就可以学好玩好，其他时间就可以根据自己的兴趣爱好，参加各项兴趣小组，提高各项技能。在此背景下，初中信息技术教师要敢于创新，引导学生积极主动的参与到课堂教学中去。通过“玩”的形式，让学生在信息实践中专注学习、享受乐趣。高效“玩”转信息技术。 一、“双减”前初中信息技术教学现状 纵观当下初中信息技术课堂教学，他们的教学方法几乎一致。基本上都是教师通过“极域”等相关软件控制学生机，通过“全屏广播”的形式讲述该堂课的理论知识和操作过程。最后解除控制，让学生自己进行相关操作的复盘。这个过程符合人类的认知规律，但这种模式会让课堂教学变得枯燥无味，学生对课堂教学失去了兴趣，因而也降低了课堂教学的效率。 其次，初中学生对信息技术课堂教学不重视主要归纳为两方面：第一，由于电脑的普及，部分对信息技术掌握比较好的学生，他们在课堂上习惯“自我摸索”式学习，不太关注教师讲解的知识点。第二，由于信息技术学科占用课时量少、也不计入中考，导致学校、家长和学生对信息技术这门课程不重视。经常会出现不打招呼的占课，家长不允许学生使用电脑怕影响文化课成绩等等的情况出现。而“双减”政策的出台，引发了大家对信息技术课堂教学的新思考。如何在教学中减负增质，让学生从被动接受到自觉主动的参与到信息技术教学中去，是一个值得探讨的问题。 二、“双减”之下初中信息技术教学新样态 1．以学生为主体，创新课堂教学新模式 在新课改、“双减”政策的大背景下，一言堂的讲授方式早已不能适应教育的需求，因此教师必须转变教学方式，这也给教师带来全新的挑战。教师应以学生为主体，选择合适的教学模式，大胆创新，提升教学效率，促进学生的成长。“双减”政策是为了给学生减负，所以学校也要提高对信息课的重视程度，尤其是我们自己更要加强重视，不能再出现被其他文化课所挤占的现象了。信息课的正常开展，有利于教师创新课堂教学。在遵循学生的年龄特点和认识规律的基础上，根据学生的兴趣爱好和个性化差异，挖掘课堂教学中的趣味性，激发学生的求知欲。例如，《拍摄调整照片》这个活动中，在讲利用数码相机拍摄导入照片时，如果只是利用课本图片讲解，学生的参与度并不高，只是被动的接受。但是如果教师上课提前布置，家中有数码相机的可以带过来，这样教师可以在课前让学生拍摄一些同学的特写，在教学中，就可以播放给大家欣赏，寻找一些有趣搞笑的画面，也可以让学生说一说自己拍照的步骤和注意事项等等。这样就可以极大的提高学生的兴趣和积极性。 2．合理分配时间，提高实践操作能力 信息技术课程是一门技术学科，它不但包含了很多抽象的概念性知识，而且对实践操作也有一定的要求。这是它与传统课程最大的不同，信息技术教学有的需要通过大量的实践操作来实现，因此在教学过程中，要优化理论知识和实践操作的比例，以学生为主体，以教为辅，让学生自己主动学习、快乐学习。就一堂课而言，教师教的部分占三分之一，剩下时间由老师指导，学生自主探究学习。例如，在认识键盘教学中，众所周知，键盘是重要的文字输入和人机交互的工具，是一种技能的培养，重在操作。因此这将是非常重要的一节课。我在介绍完相关的理论知识后，留有充足的时间给学生进行实践。当然一味的让学生进行键位练习，学生会感到枯燥乏味。这时我利用金山打字通自带的一些小游戏，让学生和学生、学生和电脑之间进行PK，在手指的比拼中，学生们个个兴趣盎然，人人都想得第一。这样在玩游戏的过程中进行打字练习，提高了学生的操作能力，从而使单一的打字教学变得更加生动有趣。 三、“双减”之下初中信息技术教学策略新模式 1．善用微课教学手段，营造自主学习氛围 在信息技术教学中，有些知识点比较难于理解，再加上学生活泼好动，自制力差，传统的教学模式下，一节课下来，教学任务很难完成。而微课的出现，恰恰解决了这个问题。微课是一种现代化的教学手段，促进了传统教学模式的转变，实现了翻转课堂。微课可以很轻松地帮助学生快速浏览本节课的内容，通过多媒体方式把课本中难于理解的抽象的内容，形象生动的表现出来