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新疆中小学双语教学现状与思考 2010年1月，喀什市第八中学、塔塔市小学和卡拉什市第八小学的评估和最终评估进行得最多。 一、 评估项目的选择 课题组对疏附县明德小学进行了评估及期末检测。评估采用了访谈与观察相结合的方式, 汉语文、数学及汉语口语科目的检测则分别采用笔试与口试相结合的方式。 (一) 调整课程模式,加强双语教学工作 疏附县明德小学校园整洁, 环境优美, 有着良好的办学条件。现有教职工83人, 其中专职教师73人, 另有县内外支教教师3人。全校在校生现为1 255名, 共29个教学班。其中, 双语教学班一至五年级共23个, 普通班有六年级6个班。到2011年9月, 该校将全部实现双语教学办学体制。 从调研的情况看, 明德小学双语教学选择的是思想品德、数学、科学及综合实践课程用汉语授课, 音、体、美及地方课程《新疆》用母语授课的模式, 承担双语教学各学科授课任务的骨干教师主要是近几年招聘的十多名“民考汉”特岗教师和县内外少量一年期支教教师。这批教师普遍年轻且有上进心, 有较强的双语教学能力和专业素质。 明德小学双语教学工作得到了疏附县教育局领导的重视, 学校领导班子也认识到整体推进双语教学给办学带来的挑战和压力。能够根据学校各方面实际情况选择推进双语教学的主要模式, 解决好目前的双语师资调配问题, 并采取在各年级的双语班和普通班分层教学的办法, 让学生在不同层次上都能得到提高和发展。学校高度关注双语教学办学质量问题, 扎实有力地推进双语教学工作。 在加强汉语教学上, 明德小学立足于现有条件, 一是充分发挥好多媒体教室作用, 鼓励双语班任课教师每周一次利用课件上课;二是建设好学校图书阅览室, 制定各班级周阅读计划, 保证学生的课外阅读量;三是鼓励和支持汉语教师在课堂教学中开展课本剧表演活动, 千方百计培养学生的汉语学习兴趣, 提高学生汉语听说能力。汉语教师大部分能够熟练使用计算机进行电子备课及制作一般课件, 并能够利用课余时间阅读汉文版《喀什日报》或其他报刊。在低年级班级环境布置上富有童趣, 体现了双语特色, 营造了良好的学习环境。邻近县第二小学在教师紧缺的情况下, 坚持每年派出一到两名以上优秀教师到明德小学支教, 体现了民汉学校之间良好的协作精神。 (二) 教学改革新变化 1.双语班学生家长具有汉语交际能力的不足20%, 大部分学生实际上仅在学校课堂上是双语学习, 回到家里则完全是母语环境, 这对汉语听说能力的发展极为不利。 2.课题组在口语测试中发现, 大部分学生能背诵教材中的对话课文, 但却不能自如地转换为真实交际。这一现象反映出了教师在汉语教堂上重教材本身的知识传授, 轻汉语口语交际能力的培养的问题。 3.随着双语班的数学、科学等课程汉语授课推进至三年级以上, 现在双语班所用《汉语》教材在字词量、课文阅读量及练习量上难以支撑的现象越来越明显, 教材“滞后”的问题日渐突出。 4.目前全校近90%的教学班级已是“双语班”, 但对那些事业心、责任心强且教有成绩的“民考汉”双语教师在培训方面重视和关心不够, 存在着“只用不育”的现象。 5.各教学班的电化教学设备严重不足, 仅有的一两间多媒体教室难以满足双语教学的实际需求。教师主要还是凭着一支粉笔、一本教材和一块黑板在上课, 难以充分调动起学生的学习兴趣和积极性, 也难以实现课堂教学的空间拓展。 6.在每个双语班中都存在着一定数量的学习困难生, 但教师缺乏有效的对策和措施, 学校在组织开展双语教学研究方面也缺乏力度。 (三) 学校及汉语教师重视互联互通,形成合力 1.明德小学汉语教研组现有19名教师, 其中“民考汉”占一半以上。在全校即将实现完全双语教学办学模式的情况下, 应考虑汉语教学采取“分项技能”教学的创新办法, 即选派在汉语口语交际、阅读和写作指导、课文精读教学方面各有专长的教师来承担各个板块的教学任务, 使教师各施所长。学校则相应在电化教学设备、图书等教学资源建设方面给予有力支持。加强过程性评价管理, 达到让学生在汉语的综合应用能力上确有提高和发展的目的, 为双语教学的良性发展奠定基础。 2.县双语办、教研室支持并配合明德小学做好自一年级始实施“小学双语教学整体改革实验课题”的可行性研究工作, 在充分做好校情、师情和学情调研的基础上, 有规划、有计划、有步骤地做好实验工作。教育厅《关于进一步加快推进少数民族“双语”教学的意见》倡导各级各类学校在实施双语教学的起始年级“应创造条件使用人教版《语文》教材”。从自治区各地中小学实施双语教学的实际情况看, 如果大部分主要课程使用汉语授课, 人教版《语文》教材的使用确实能起到与数学、科学等学科教学自成体系并相互适应的作用。明德小学的实验之所以能有成效, 一是有一定的师资条件;二是与喀什市第八小学相距不远, 便于交流;三是