人教版八年级地理上册《气候》教学设计(第1课时).docVIP

1 / 12 《气候》名师教学设计（第 1课时） 【核心素养】人地协调观 、区域认知 、综合思维 【教材分析】 气候包括两大要素： 气温和降水 ， 因此 ，说出气候的主要特征， 就是要说出我国气温和降水的主要特征，以及影响其特征的因素。本 课时的学习内容是中国的气温，因此本节课的目标是运用资料说出我 国气温的时空分布特征及其影响因素 。课标中的“ 说出 ”，实际上是 需要学生在理解的基础上 ， 用自己的语言归纳概括并进行准确的表 达 。因此，本课时的教学重点是提供资料，创设读图的活动过程，通 过学生阅读资料，教会学生分析一个区域气温特征的方法，对于影响 气温的主要因素，则应该把落脚点放在理解地理要素的关系上，以学 会分析某区域气温特征的方法。 【学情分析】 学生在初一 已经学习了气温变化和世界气温分布的基础知识，如 果本节课只是单单说出我国气温的南北差异，内容相对比较简单，基 于学生的基础，本节课的重点是让学生理解影响气温分布的原因。如 果单纯说纬度位置，而不深入研究的话，学生的知识是零散的，不系 统的， 因此，本节课的难点是理解影响我国南北气温差异的原因 。学 生对于初一地球公转的内容已经陌生，在这里需要利用学生的生活经 验来启发诱导 ， 另外 ，还可以充分利用模拟动画 ， 突破重难点。 【课程标准】 运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因 2 / 12 素。 【教学目标】 1． 通过阅读 1 月、7 月平均气温分布图 ， 说出我国气温分布特 点及其成因 ，记住 1 月 0 °C 等温线通过的地区。 2． 通过阅读温度带分布图 ， 说出我国温度带的划分及分布。 3． 通过了解气温的分布对人们生产生活的影响 ，树立人地协调 的观点。 【教学重难点】 重点： 阅读等温线图 ， 说出我国冬夏气温的分布特点。 难点： 阅读图表资料 ， 理解影响冬夏气温分布特点的成因。 【教学方法】 创设情境，通过学生自主学习、合作探究，教师启发并引导学生 进行思考 、探究 ，提高学生的地理学习能力。 【教学过程】 导入新课 （图片展示春节广州花市； 哈尔滨冰雪大世界） 同学们喜欢旅游吗？ 预设： 为什么同样是春节 ， 景观差异如此之大呢？ 学生回答 ， 教师启发点拨。 气温的差异导致景观的差异，还影响着同学们的穿衣和活动。我 国的气温分布有什么特点呢？今天我们就来学习中国气温的南北差 异。 3 / 12 旧知回顾： 如何正确阅读等温线图。 1. 根据等温线的延伸方向 ，判读气温递变的方向； 2. 根据等温线的疏密程度 ， 分析气温差异的大小； 3. 根据等温线的闭合情况 ，判断高低温中心的分布。 任务 1 读中国 1 月平均气温分布图，说出气温的变化趋势，估 算南北气温差。 (读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《我 国 1 月平均气温图》， 怎样读懂这幅图呢？ ① 搞清图例和气温数值 ，仔细观察气温递变有什么规律？ 从图中读出海口 、北京 、漠河的气温 ， 由此可见 ， 我国 1 月气 温由南向北越来越 低 。 (学生答后 ， 教师小结： 我国冬季气 温的空间分布规律是由南向北递减 ， 即越往北去 ，气温越低) ②在图上找出我国最南、最北的气温极端数值(学生：最南 16℃、 最北 －28℃多)计算一下我国南北 1 月平均气温大约相差多少摄氏 度？再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。 我国在 1 月漠河镇与海口市气温相差 44℃,说明我国冬季南北气 温相差很大。 4 / 12 (教师小结)由此可见 ， 我国冬季气温分布的特点是： 越往北去， 气温越低 ， 冬季南北气温相差很大。 (提问) 为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？ （读表）（1） 比较一下，在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼 长时间有什么不同？ (学生： 冬至日 ，纬度越低 ， 正午太阳高度角越 大 ， 白昼时间越长 ，反之 ， 白昼时间越短) (2)想一想 ，在冬至日 ， 为什么我国北方的正午太阳高度比南方 低 ，昼长也比南方短？ (学生： 因为冬季太阳直射在南半球 ， 愈往北 去 ，太阳高度角愈小 ， 白昼时间愈短) (3)纬度越低 、太阳高度角越大 、 白昼时间越长 ，反之 ， 白昼时 间越短 。这往往意味着什么？ (学生： 白昼时间越长往往意味着接受 太阳光热越多 ，气温越高； 反之 ，气温越低) ( 教师小结)可见 ，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。 我国冬季南北气温差异很大 ， 与南北纬度位置高低不同很有关系。 除此之外 ， 冬季风也是影响我国冬季气温分布的另一 因素。 5 / 12 特殊的线： 1 月 0℃等温线通过的地方 （教师提问） 1 月 0℃等温线在哪里