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“双减”背景下对初中信息技术的教学审视 摘要：“双减”政策对初中信息技术教学提出了新的要求,初中信息技术教师更要立足于“双减”政策实施背景，做好对重点政策的分析工作，结合相关要求制订恰当的教学策略，合理设计课程，激发学生兴趣，着力构建信息技术高效课堂，使信息技术课堂教学效率和教学质量得到有效提升，实现学生素养发展和综合能力全面提升，为学生日后的发展奠定良好的基础。本文简要阐述了“双减”政策的对初中信息技术教学提出的新要求，分析了初中信息技术课程教学与“双减”政策不相适应的常见问题，并提出了在“双减”背景下构建初中信息技术高效课堂的对策建议，以期为初中信息技术学科教师的教学提供有益参考。 关键词：“双减”政策；初中信息技术；高效课堂 素质教育的推进对初中学生的教育培养提出了新的要求，传统教学的弊端也显现出来。“双减”政策的实施能够减轻学生的作业负担和校外培训负担，充分体现学生的主体价值，促进学生全面发展。在此背景下，学生有更多的时间培养自己的兴趣爱好，提高各项技能。为此，初中信息技术的教学需要进行恰当的创新，教师要合理利用课堂和课后的时间对学生进行引导，提高学生的信息技术技能，并让学生运用这些技能解决生活问题，使学生改变传统认知，注重自我发展，从而促进学生综合素质的提升。 一、“双减”政策对初中信息技术教学提出的新要求 （一）“双减”政策提倡创新教学。“双减”政策强调了以学生为中心的教育理念，考虑到学生发展过程中存在的各种问题，为学生减轻负担。在此背景下，初中信息技术教师需要进行有效创新，并注重学生的主体地位，考虑学生的发展情况，选择恰当的教学模式。学校要提高对初中信息技术教学的重视程度，确保课程设置的有效性，使其不被其他文化课所挤占。学校也要督促信息技术教师做好创新工作，尊重学生的个性化差异，分析学生的身心特点和兴趣爱好，注重课堂的趣味性，激发学生的兴趣，从而确保课堂的有效进行。创新教学能够减轻学生的学习压力，使学生真正感受到学习信息技术的乐趣，积极主动地参与到学习活动中，提高学生的信息技术素养，促进学生的全面发展。例如，在学习计算机的基础操作时，教师要考虑到一些学生平时接触不到电脑，基础比较薄弱，而一些学生对电脑基础掌握得十分熟练的情况，采取帮带措施开展教学活动。通过一对一或一对多的帮助，提高学生的基础知识水平，增强学生的学习信心，提高学习效率。 (二）“双减”政策注重实践教学。实践活动能够锻炼学生的技能，提高学生的综合水平，对促进学生发展有着十分重要的作用。在“双减”背景下，初中信息技术教师需要认识到实践活动的重要性，结合“双减”政策的要求合理设计活动，注重实践教学的占比，优化理论与实践的比例，将理论和实践进行有效结合，使学生快乐学习，并在课堂和课后通过各种方式加强实践锻炼，掌握更多的信息技术技能，满足新课程标准的教学要求。例如，在信息技术课堂中，教师教授WPS的一些基础知识后，可以为学生提供充足的时间，要求学生自己进行操作，如编辑文字、插入图片、绘制表格等。在学生操作的过程中，教师要仔细观察，并结合问题再次进行教学指导，加深学生对知识的记忆，帮助学生掌握WPS的基础应用。实践锻炼能逐步提高学生的水平，使学生逐步摆脱对教师的依赖，独立操作，掌握一项新的技能。 （三）“双减”政策要求高效教学。“双减”政策指的是减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担的政策。其不仅要减轻不合理的作业负担，提高作业设计的质量，做好指导工作，还要确保学生的课后时间能够得到合理利用，减少一些培训班，留给学生更多的时间进行自我发展，满足学生个性化的发展需求，促进学生全面健康成长。在“双减”政策的支持下，不仅素质教育能够得到有效落实，还能够改变学校和教师传统的认知，减轻学生各方面的负担。基于此，教师不仅要注重对学生进行文化知识的渗透，还需要注重培养学生的专业技能，并通过各种有效措施减轻学生的负担，提高时间的利用率，构建高效课堂，促进学生的快速发展。 二、当前初中信息技术课程教学与“双减”政策不相适应的常见问题 （一）自主学习观念不足。受到传统教育的影响，有些老师对学生的评价以学生的学习成绩为核心，更是把成绩当作对学生进行衡量的唯一标准，在信息技术课堂中也是这样。信息技术作为一门应用性与科学性并重的科目，其教学特征就是高度重视学生的思维开发与自我探索，并且从中发现学习的快乐，让学生喜欢上学习，从而实现对学生的自主学习能力培养。然而由于受重视程度影视教育的影响，信息技术课堂中没有强化学生对自主学习关键性的认知，老师也没有高度重视对学生自主学习能力的培养，进一步约束了学生的综合发展，阻碍了素质教育的深入开展，而学生对信息技术的学习热情也随之降低。 （二）学习机制不完善。近些年来，我国教育变革尽管获取了较大的发展成果，素质教育也进行了深入实施，可对初中