第19课《怀疑与学问+》教学设计 统编版语文九年级上册.docxVIP

怀疑与学问 教学目标 1.学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。 2.学习本文通过多种论证方法进行论述的写法。 3.学习本文朴实、简洁准确、通达流畅、透彻周密的语言。 重点难点 重点： 1.学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。 2.学习本文的论证方法及作用。 难点：品味论证语言的特点，结合生活实际和社会实践明白怀疑和创造之的关系。 第一课时 教学要点：简介作者，检查预习；整体感知课文；精读、探究第一部分内容。 教学步骤： 导入 伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；牛顿因为有“苹果为什么时候会落地”的疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来的，那么怀疑和学问和创造有什么关系？顾颉刚先生的《怀疑与学问》会给我们答案。 一、走近作者。 提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？ 【学生回答后多媒体展示】 顾颉刚（1893—1980），字铭坚，小名双庆，笔名有余毅、铭坚等。汉人，江苏苏州人。中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。1920年，顾颉刚毕业于北京大学，后历任厦门大学、中山大学、燕京大学、北京大学、云南大学、兰州大学等校教授。新中国成立后，任中国科学院历史研究所研究员、中国民间文艺研究会副主席、民主促进会中央委员等职