高中语文：记述自我的一段特殊经历讲稿.docx

记述自我的一段特殊经历 一、写作任务阐释 （一）文体解说 记述自我的一段特殊经历是指以写自我的经历为内容的记叙文。以事件为中心，可叙述事情的起因、经过和结果；以自我为视角，可抒发感情，发表议论。当然也离不开对人物、环境等的细致刻画，还可设置人、物、时、事等线索。不同于其他作品中的直接抒情、议论，这类文章中的情感流露、对事情的看法、生活中的经验教训等往往寓情、理于叙事之中。 （二）写作要求 记述自我的一段经历应注意以下几个方面： 真情实感，体现真我 《普通高中语文课程标准》中强调“能运用祖国语言文字表达自己的审美体 验，表达自己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美好形象”。写作贵在表达“真我”。而用心感受生活，是写出真我的关键一步。同学们如何在相似的人生轨迹、相似的生活环境和繁重的学习生活中凸显出独一份的“自我”经历，如何表达出真情实感，是要中之要。 2.恰当裁剪，详略得当 记述自己的经历往往出现两种极端：一是拉拉杂杂废话连篇流水账，一是磕磕巴巴生拉硬扯豆腐块。胡适先生在《论短篇小说》中谈道：“短篇小说是用最经济的文学手段，描写事实中最精彩的一段，或一方面，而能使人充分满意的文章。”借鉴一下，记述自我的一段经历就要求我们应恰当地裁剪生活素材，选择合适的生活横断面，集中笔墨将这一段经历讲得清楚，讲得精彩。 3.叙述有法， 新颖独特 叙述应有法：1.叙述顺序上，可有顺叙、倒叙、插叙、补叙等；2.设置线索上：人、物、时、事、地等单线运行或双线并行；3.表达方式上，可描写、抒情、议论等多种表达方式相结合；4.表现手法上：有衬托、对比、伏笔、铺垫、突转、欲扬先抑等。5.叙述语言上，清新俊逸、幽默诙谐或典雅秀丽等风格则要贴着素材来，或跟着“自我”走。同一段经历，往往由于作者的巧构思、多手法，自有新颖独特之感。 （三）示例引路 我记忆中最痛苦的一件事，就是跟随着母亲去集体的地里捡麦穗，看守麦田的人来了，捡麦穗的人纷纷逃跑，我母亲是小脚，跑不快，被捉住，那个身材高大的看守人搧了她一个耳光。她摇晃着身体跌倒在地。看守人没收了我们捡到的麦穗，吹着口哨扬长而去。我母亲嘴角流血，坐在地上，脸上那种绝望的神情让我终生难忘，多年之后，当那个看守麦田的人成为一个白发苍苍的老人，在集市上与我相逢，我冲上去想找他报仇，母亲拉住了我，平静地对我说：“儿子，那个打我的人，与这个老人，并不是一个人。” …… 我感到很孤独，很寂寞，心里空空荡荡。有时候，我躺在草地上，望着天上懒洋洋地飘动着的白云，脑海里便浮现出许多莫名其妙的幻想。我们那地方流传着许多狐狸变成美女的故事。我幻想着能有一个狐狸变成美女与我来做伴放牛，但她始终没有出现。但有一次，一只火红色的狐狸从我面前的草丛中跳出来时，我被吓得一屁股蹲在地上。狐狸跑没了踪影，我还在那里颤抖。有时候我会蹲在牛的身旁，看着湛蓝的牛眼和牛眼中的我的倒影。有时候我会模仿着鸟儿的叫声试图与天上的鸟儿对话，有时候我会对一棵树诉说心声。但鸟儿不理我，树也不理我。许多年后，当我成为一个小说家，当年的许多幻想，都被我写进了小说。很多人夸我想象力丰富，有一些文学爱好者，希望我能告诉他们培养想象力的秘诀，对此，我只能报以苦笑。 …… 上世纪六十年代，我上小学三年级的时候，学校里组织我们去参观一个苦难展览，我们在老师的引领下放声大哭。为了能让老师看到我的表现，我舍不得擦去脸上的泪水。我看到有几位同学悄悄地将唾沫抹到脸上冒充泪水。我还看到在一片真哭假哭的同学之间，有一位同学，脸上没有一滴泪，嘴巴里没有一点声音，也没有用手掩面。他睁着大眼看着我们，眼睛里流露出惊讶或者是困惑的神情。事后，我向老师报告了这位同学的行为。为此，学校给了这位同学一个警告处分。多年之后，当我因自己的告密向老师忏悔时，老师说，那天来找他说这件事的，有十几个同学。这位同学十几年前就已去世，每当想起他，我就深感歉疚。这件事让我悟到一个道理，那就是：当众人都哭时，应该允许有的人不哭。当哭成为一种表演时，更应该允许有的人不哭。 ——莫言《我是一个讲故事的人》 这三个片段选自莫言先生的《我是一个讲故事的人》,分别讲了他痛苦、孤独、歉疚的三段经历。 第一段经历围绕“痛苦”，前半部分以动作、神情描写为主，着重描写母亲被麦田看守人掌掴后的“痛苦”与绝望；后半部分以语言描写为主，以多年后母亲的一句话轻轻地把仇怨放下，以悲悯宽恕仇恨，将我从“痛苦”的记忆中抽离，学会宽恕。前重后轻，塑造了一位苦难又富有智慧、正直、宽容的母亲形象。 第二段经历围绕“孤独”，以心理描写为主，展现了童年辍学、饱受饥饿孤独无书可读之苦的我对社会、人生、自然这本书的理解。这本书充盈了我寂寞的内心，成为后来写作的源泉。 第三段经历围绕“歉疚”，以细节描写、对比为主，表达了我对这位不哭的同学的忏悔、愧疚之情，并以议论结尾