小数的初步认识教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小数的初步认识教学设计 小数的初步认识教学设计 第一篇 教学目标：  1.借助学生熟识的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。  2.通过“米尺〞模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。  3.在具体情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活〞这一理念。  教学重点：认识具体环境中小数的含义。  教学难点：通过“米尺〞模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。  教学过程：  一、情景导入。  1.引入小数。  师：同学们，老师昨天去超市啊，发觉每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件〕  糖果0.1元 铅笔 0.45元  书包 21.5元 火腿肠 10.08元  饼干68.90元 娃娃 88.88元  师：观看这组数他们有一个什么共同特征没有。  生：都有一个小圆点  师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。这个圆点叫做小数点。小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。小数点的家就安在整数的右下角。〔板书小数.小数点〕  2.揭示课题。  师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识〞〔板书课题〕  师：同学们认真看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？  生：0.1小数部分有一位数，0.45小数部分有两位数。  师：同学们观看的真认真，我们把0.1这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，0.45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。同学们明白了吗？  二、探究新知  〔一〕小数的读写  1.读写小数。  师：如今我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。  生：指生读刚刚的小数。  师：同学们，你们刚刚在读小数的时候发觉。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？  生总结读法：小数点左边的根据我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。  师：你们真棒，让我们一起来做个“我说你写〞的小游戏，预备好了吗？找两位同学到黑板上写，其他同学在练习本上写。  师：5.3 2.60 0.07  师：他们写的小数对吗？小数点的位置精确吗？它们是几位小数呢？怎么读呢？  生：5.3是一位小数，读作五点三 。2.60是两位小数，读作二点六零。 0.07是两位小数，读作零点零七。  〔二〕理解小数的实际含义  1.以元为单位的小数意义。  师：同学们！我们会读小数，也会写小数了，看到这些价格你们知道怎么用元、角、分来表示吗?  生：指生报价格。  师：小数点左边的表示什么？小数点右边第一位表示的是什么？小数点右边第二位表示什么？  生作答，教师相机板书：元角分。  师：再次稳固小数各部分表示什么。  2.探究小数是怎样表示长度的？〔适时理解小数每一部分表示的含义〕  师：同学们，如今我们知道用小数可以表示价格。生活中你还在哪些地方见过小数呢？  生：生1生2生3···〔生想用小数来表述什么教师都要准时的给予回应〕  师：同学们，它虽然叫小数，可是它的功能可一点也不小啊！我们就一起来探究小数是怎样表示长度的吧。  师：我们知道的长度单位有哪些？  生：厘米分米米···  师：同学们用手比一比1米有多长。〔出示课件1米〕  (1〕把1米平均分成10份，每份是1分米。  1分米=1/10米=0.1米。  3分米=3/10米=0.3米。  师：同学们发觉了什么规律吗？  生：分母是10的可以写成一位小数。  师：你总结的真精确。也就是说1/10=0.1。  师：依据上面的规律，你能把相应的小数填在括号里吗？  师：比一比1厘米有多长。  (2〕1厘米=1/100米=0.01米。  3厘米=3/100米=0.03米。  18厘米=18/100米=0.18米  师：同学们，参照1分米=1/10米=0.1米，我们知道分母是10的可以写成一位小数。那么分母是100的我们可以写成几位小数呢？  生：分母是100的小数可以写成2位小数。  师：1/100=0.01  (3〕表示长度的时候，小数点