分数的意义说课稿.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 分数的意义说课稿 分数的意义说课稿 第一篇 一、教材分析  《分数的意义》是本单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点， “分数〞的学问对于学生来说并不是一张白纸。是他们在四年级学习中已借助操作、直观初步认识了分数。知道了分数的各部分名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行学习的。这节课的学习是系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。尽管教材在学问呈现上显得比较简洁，但是使学生学起来有肯定的难度，因为学问点较多，一共有五个。  分别是分数的意义、分数各部分的名称和含义、以及分数单位和单位“1〞 的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学习重点。这节课教学难点是单位“1〞的理解。学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数基本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数学问有着举足轻重的作用。  教学目标：  (1)通过直观教学和操作等活动引导学生经受探究分数意义的过程，理解单位“1〞的含义，初步把握分数的概念  (2)在活动中培育学生分析、综合、比较、抽象、依据等初步的规律思维能力  (3)体验学习数学的胜利和愉悦，培育学生学习数学的主动情感  3、教学重点：分数意义的归纳与单位“1〞的理解  4、教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1〞  5、教学预备：每小组一张圆形纸片，一条一分米长的线段，6个正方体，8个苹果图  二、 说教法、学法  1、教法  “分数的意义〞一课，是小学数学概念教学比较抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解把握这一内容，采纳启发式教学。教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感性认识到理解认识，由具体到抽象，充分调动学生学习的主动性、主动性、进展学生的思维能力。  2、学法  古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无穷〞。现代教学认为教学的任务不仅是传授学问，而重要的是教给学生获取学问的方法。因此，在教学中特殊注重加强对学生学法指导。  (1) 通过教学使学生把握从具体直观到抽象概括的思维方法，为了使学生建立清楚的分数意义概念，为学生提供了丰富的感性材料。  (2) 引导多种感官参与学习，培育学生良好的观看能力、分析能力。  三、 说教学程序  (一)谈话导入，由旧引新  首先，通过激趣谈话问学生：把蛋糕分给4个学生，怎样分大家才满意?依据学生的已有经验，很快回答是14，然后出示一个不平均分的蛋糕图，问：这样的一份能用14表示吗?两幅图进行比较，得出：分数是建立在平均分的基础上。  (二)探究新知，建构概念分4个环节来探究  1、独立动手做分数  假如用图表示14 ，100个人会有100种表示方法，老师为你们每组提供了一些材料，你们能分别表示出它的14 吗?  本环节充分利用“分数初步认识〞中学到的学问，通过对具体、形象的实物图片的观看，学生亲自动手操作，参与获得学问的过程。  2、动手操作，感知意义  学生分五人一组，每组有一套学具，然后让学生选一种材料自己动手创造分数，并提出学习要求。学生操作，汇报沟通展示学生把不同物体看做一个整体所创造的分数。  本环节在大量感性认识基础上，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动。  3、观看比较、抽象单位“1〞  思索：你们能给平均分的对象分分类吗?  引导生归纳：一个物体，一个计量单位，一个整体都中可以用自然数“1〞来表示，通常叫做单位“1〞。  商量：单位“1〞为什么要加引号?它同自然数1的意义一样吗?  你能举例说说我们生活中哪些可以看作单位“1〞。  本环节，通过小组商量比较异同，全班沟通，全面具体地感知单位“1〞，这是理解分数意义的关键。  4、抽象概括、归纳分数的意义  (1) 学生尝试自己归纳分数的意义。  (2) 理解“若干〞一词的意义。  (3) 结合学生发言，板书分数的意义。  本环节引导学生由感性认识到理性认识，由具体到抽象，逐步深化，理解分数的意义。  四、分层练习，稳固深化。  为稳固所学新学问，设计了基础练习和拓展练习，贯穿“讲练结合，练为主线〞的教学原则，通过稳固学生对新学问理解把握，进展学生的思维能力。  五、引导反思，全课小结