幼儿园：41 陈巧敏 《浅谈幼儿园精粹管理在班级中的实施与应用》.docxVIP

浅谈幼儿园精粹管理在班级中的实施与应用 深圳市罗湖区教工幼教集团红棉幼儿园 陈巧敏 摘要：在实行精粹管理工作中的体会是规则清晰易懂、明确生活指引流程、规范物品摆放、优化班级环境、丰富过渡环节、树立安全意识，通过精粹管理把班级琐碎的工作简单化，让老师轻松工作，让孩子快乐学习。 关键词：规则；标识；环境 幼儿园无小事，事事皆学问。我们在班级工作中要把每一件小事做细，把每一件细事做精。[1]在班级工作中的每一个环节都考虑周到，凡事从细节入手，把每一件小事做好是我们每一位老师的工作职责，不管是安全管理、活动设计，还是幼儿的生活琐事，通过规范细节，班级的保教工作质量得到进一步的提升，使师幼都逐步养成了良好的生活、学习习惯。 一、规则清晰易懂? 无规矩不成方圆。在开学初，孩子们都为自己升班了感到兴奋，班级里也加入了几位新生，为了使幼儿在班级里有规可循,老师和幼儿通过讨论、投票、签名，最后共同制定了班级公约，班级公约形成后，幼儿能共同遵守约定，做到团结友爱。 在区域活动开展之前，老师利用谈话活动与幼儿一起探讨各个区域的规则，宁宁说：“在语言区要小声说话不要吵到别人”，甜甜说：“在积木区要爱护玩具的，活动结束时要把玩具放回原来的位置”……我们结合幼儿的讨论，与幼儿共同制作区域规则，幼儿在区域活动中，能更加遵守规则。 二、明确生活指引流程 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。因此，我们在日常的教育活动中就要积极营造教育的氛围，要尊重、理解幼儿的童趣、童真，关注幼儿的感受，为幼儿创设一个良好环境。 早上入园时，总有那么几个小朋友在背着书包换鞋子，或者是直接坐在地板上换鞋子等情况，常常需要老师的提醒。为了让孩子提高自我服务自我管理的能力，老师在晨谈活动中跟幼儿一起回忆来到幼儿园时要做的事情，小朋友和老师一起动手设计了来园五件事的流程图，这样更直观，更清晰的让幼儿了解来园的五件事。 喝水环节是非常重要的，为了让幼儿有序喝水，师幼一起制定了喝水流程图，并粘贴在水杯架旁边，幼儿一目了然喝水前要干嘛，喝完后要干嘛！ 中班幼儿已经学会了基本生活技能，而且自理能力也一直在提高，很多事情都能自己完成，我们制定的午睡流程图也能更直观体现出来了，幼儿也会越来越明确，执行得也越来越好。 为了让幼儿更明确进餐的流程，老师和小朋友们一起动手设计了进餐流程图，粘贴在生活台的墙面上，幼儿能更规范的按照每一个步骤去做。 三、规范物品摆放 在实行精粹管理工作之前，班级物品的摆放是比较凌乱的，老师们常用的物品会随意摆放，导致下次需要用的时候常常四处寻找，很不方便。通过实行精粹管理工作之后，老师们把班级里的物品进行分类装箱整理，比如按区域、环境布置用品……进行分类，[2]贴上对应的标识定位摆放，做到有名有家，能快速的拿取到物品，节省了很多时间，提高了工作的效率。 在区域活动中，幼儿在使用完区域材料后会经常随意摆放，没有放回原处，老师们每天都要花费很多时间去整理，通过实行精粹管理工作之后，老师根据幼儿的年龄特点制作了各个区域的材料标签，将数学、科学等内容渗透到日常的区域材料柜中。比如数学区的标签是数物对应、科学区的标签是各种天气标志的、美工区的是名画类的，并且在每份材料的位置上帖上边角线，幼儿在区域活动中能快速、准确的把材料放回原处。老师在制作区域材料标签的时候还考虑到了数量的管理，比如美工区的笔筒标签注明该笔筒里马克笔的颜色和数量，这样不仅方便了幼儿取放材料，也方便了老师管理统计马克笔的数量。幼儿通过对照标签、颜色、符号、图形等标志迅速整理和摆放，实现了易取、易放、易管，使幼儿规范摆放物品的行为成为一种习惯逐步实现了幼儿自我管理。 四、优化班级环境 优美的环境既可以愉悦孩子的身心，又能促进幼儿自主学习，更能体现出孩子的创造和审美能力。为孩子们创设了健康、温馨、自主的游戏环境。真正体现了“让环境说话”，让幼儿成为班级环境的小主人，让孩子们在宽松的氛围下体验环境的教育价值。例如：我们在一个区域柜上和背面提供给幼儿作为作品展示台，让幼儿展示平时在游戏中完成的各类作品，在作品展示台的旁边他们配上自己制作和装饰的作品标签卡。孩子们都十分重视自己的作品展示，他们会不断丰富自己的作品，会拉着大家去欣赏，而且也会关心和欣赏别人的作品。 我们充分利用教室的空间资源，考虑各游戏区域的互动，布局合理，符合班级幼儿的年龄特点，有童趣，有内容，有特色。教师和孩子们一起收集与班级主色调风格一致的各种材料，用来装饰、美化班级环境，增强了班级的整体感。 幼儿的游戏离不开材料,我们为幼儿提供丰富多样的游戏材料，不断更新材料来能满足幼儿个体日益丰富的游戏需要。我们在了解幼儿年龄特点的基础上，围绕班级特色，充分利用低结构材料，巧妙地制作区角材料。孩子们利用材料，发挥创意，创造了各种各样好玩的游戏。 我们还站在幼儿