作文教学的现状与对策.docxVIP

作文教学的现状与对策 一、 注意观察事物,养成学生的习惯。注意作文 “观察是学生了解事物、接受信息和收集材料的窗口，也是学生表达的基础。”。”要引导学生仔细观察事物的各种特征, 激发学生的观察兴趣, 吸引学生积极参与, 亲身实践, 并懂得观察的重要性, 学会观察方法, 养成仔细观察事物的好习惯。在平时教学中, 要适时引导学生在学习课文时注意课文作者观察事物的多种方法。 自由作文是当前课程改革的新体现。我主张让学生根据自己掌握的素材去写作, 即学生在平时的学习生活中, 把看到的、听到的、想到的内容, 或亲身经历的事情, 提起笔, 不受任何限制说出来, 写下去。 二、 通过写文章进行词汇的教学,能培养学生的实际技巧 作为语文教师, 每个人都尝过指导学生作文的甘和苦。首先要做换位思考, 如果自己是一位学生, 这样的题目该怎样写, 教师要试着先写一写。同样一个题目范围, 同样一块儿去观察。学生写, 老师也写。通过自己的实践, 就能体会到写一篇文章有哪些地方难处理, 哪些地方好处理, 有了切身的体会再去看学生的作文, 就可以看出学生有哪些地方确实花了功夫的, 这是我们教师试作的主要目的。这样, 在指导作文时, 不仅能看得准确, 说得实在, 而且自己也练出了更好的作文功夫, 学生对老师的所作所为也会更加敬仰。 但是要注意的是, 教师的试作并不是要求教师拿自己的作文去给学生作范例。试作的意义在于通过自己的体会去了解学生。教师与学生的年龄特点不同, 学生有他们独有的所思所感, 有孩子自己特有的语言和丰富的想象力。教师花时间去了解学生的心灵。研究学生的语言特点, 根据孩子的思想、语言特点去引导他们发展, 而不是用教师的思想、语言去限制学生的思维空间, 限制学生动用自己的语言能力。 三、 作文推广的目的及方法 语文学习是个性化行为, 应尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我们的作文评价也必然要求发生相应的变化。传统的作文教学评价中, 评价的目的、标准等都存在不同程度的缺点。因此, 作文评价应从学生的个体实际出发, 在作文评价中应体现教师对学生的人文关怀, 因人而异, 因水平而异, 引导孩子说自己的话, 逐步培养起写作兴趣, 潜移默化地提高学生的作文水平。没有调查便没有发言权, 同样地, 没有对孩子写作基础的完整了解, 也不能轻易给孩子下作文评语。 因此, 在评价孩子的作文时, 要有意识地对他有一个完整的了解, 然后针对其个人实际情况下结论。作文评价的目的是为了帮助孩子们提高作文水平。我们对孩子作文的感觉如何?这并不是主要的, 如果以一个成年人的要求和阅读感受来评价孩子, 造成的后果就是孩子在一大堆的“不足”中产生畏难情绪。我们在作文评价中要善于进入孩子的世界, 善于发现孩子语句和思想的闪光点。对于一些基础较差的孩子, 甚至可以暂时忽略他作文表达的某些不足, 挖掘捕捉他文章中的闪光点, 给予充分的赞赏和表扬。他的不足, 是不是不提呢?当然不是, 但是要一个个地、有计划有智慧地帮助他解决。我们不能把苹果挂在高高的电线杆上, 让孩子老够不着, 应该是孩子努力一下就可以达到的目标;也不要一次挂得太多的苹果, 要求提得太多, 反而等于没有提——孩子害怕了, 也就没有勇气去摘苹果。教师要善于走进孩子的世界, 学会欣赏孩子, 获得孩子的信任。多问一个为什么, 不要轻易粗鲁地给孩子下“不对”、“这样不行”一类的评语。要让孩子乐于表达自己的心理话, 乐于写自己想说的话, 逐步树立起“写自己作文”的信心。 总之, 作文训练是语文教学的一个重点。在作文教学时, 不仅要发挥教师的主导作用, 更要重视学生的主体作用。我们应如导游一样, 通过各种途径, 将学生一步一步地引入习作佳境, 因势利导地把学生的写作积极性调动起来, 变不会写为会写, 变厌写为乐写, 让学生真正快乐作文。 作文并不难, 只要我们注重激发学生习作兴趣, 帮助学生树立习作信心, 引导学生提高阅读能力和语言表达能力, 使他们养成多观察、多读、多想、多写的好习惯, 就一定能够提高习作能力。同时, 结合农村的乡土气息, 充分开掘出它的隐性优势, 并尽可能发挥它们的作用, 是引导学生成为习作主人的有利手段, 它会让学生在广阔的作文天地是拥有自己的一片灿烂天空。