盐类水解教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 第三章 第三节 盐类的水解（第1课时）教学设计 【教材分析】 本节教材的核心是平衡理论在盐溶液中的具体应用。新课程人教版高中化学选修1第三章水溶液中的离子平衡包括四部分内容，分别是弱电解质的电离、水的电离和溶液的酸碱性、盐类的水解、难溶电解质的溶解平衡等。从知识结构上讲，盐类水解平衡是继弱酸、弱碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系，是平衡移动原理等知识的综合应用，是理论教学中的重点和难点，在教学过程中起着承前启后的作用。通过本部分内容的学习，有利于形成完整的电解质溶液的平衡体系，促进学生学科知识体系发展和形成。 【学情分析】 学生已经学习了化学平衡、电离平衡原理，了解了水溶液酸碱性的本质，具有了分析简单平衡体系的能力和分析溶液中各种粒子微观行为的能力，在此基础上再来探究盐类在水溶液中的酸碱性规律，有助于促进学生的认知发展、提高学生对知识的综合应用能力。这些已经形成的知识基础和能力基础，是教学的有利条件。但由于本节内容是讨论的盐对水的电离平衡的影响，为什么影响？怎么影响？影响的结果怎样？这涉及了知识的综合应用层次，需要认清溶液中多种微粒间的相互作用，认清溶液中弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系的关系和相互作用；内容比较抽象、理论性强，难度较大，同时在思维品质上要求学生有抽象思维能力、综合分析能力和逻辑推理能力，能力要求较高，所以学生在学习上会有一定难度。由于知识的前摄效应，又会给本节内容的学习造成一定的困难，比如盐是中和反应的产物，学生易误认为盐溶液呈中性等。 【教学目标】 1．通过实验探究盐溶液的酸碱性，使学生初步形成盐类的水解模型。 2．通过分析盐的类型，使学生学会判断盐溶液的酸碱性。 3．通过微观角度的分析，使学生理解盐类水解的本质。 4．通过泡沫灭火器原理的分析、纯碱去油污、明矾净水等，使学生初步感知盐类水解的应用。 5．通过总结水解方程式书写的注意事项，使学生体会化学符号在化学模型中的重要性。 【评价目标】 1．通过对盐溶液酸碱性的探究实验的交流和点评，诊断并发展学生实验探究水平。 2．从微粒变化的视角，能用语言和文字表达盐类的水解反应发生的实质。 3．通过泡沫灭火器原理的分析，诊断并发展学生解决实际问题的能力水平及对化学价值的认识水平。 【重点难点】 1．盐类水解的实质 2．盐类水解离子方程式的书写 【教学方法】 实验探究、对比分析、合作交流 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：创设情景，新课引入 活动一：明确本节课的学习目标 活动二：设置疑问，引发思考 环节二：实验探究，学习新知 环节三：宏微结合，微观探究 环节四：总结归纳，巩固提升 创设情景： 展示图片：泡沫灭火器。 为了使学生更直观的观察到反应现象，自制简易灭火器，演示灭火的方法。 这里产生了白色沉淀和气泡，白色沉淀和气泡分别是什么物质？硫酸铝与碳酸氢钠之间究竟发生了什么反应？这样的反应有什么特点呢？这节课我们通过学习《盐类的水解》解决这些问题。 观察、思考 从一个生活中的灭火器材--泡沫灭火器入手，激发学习兴趣，引发学生思考，体会化学在生活情景中的重要性。 【投影】学习目标 1.理解盐类水解的实质， 能根据盐的组成判断盐溶液的酸碱性。 2.掌握盐类水解的规律。 3.能正确书写盐类水解的离子方程式。 学生观看，整体上感受本节课的知识点，重难点，为后面的学习做好铺垫。 先明确学习目标有利于学生整体上认识本节课内容，为后的学习做好铺垫。 【问】我们知道：酸与碱反应盐和水，酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，那么由酸与碱反应生成的盐溶液一定显中性吗？灭火器中的Al2(SO4)3、NaHCO3溶液呈酸性还是碱性？ 学生观看，思考 通过思考培养学生思考能力，从知识的本源上深入挖掘知识的形成过程，为真正掌握知识打下坚实基础 下面，请大家进行分组实验， 实验：用pH试纸测定下列盐溶液（浓度均为0.1mol/L）的酸碱性: NH4Cl Al2(SO4)3 CH3COONa NaHCO3 NaCl Na2SO4 【步骤】 ①用镊子取出6片pH试纸，分别放在玻璃片上； ②用玻璃棒蘸取待测液点在pH试纸上； ③与标准比色卡进行对照，记下酸碱性，并将其填在表中。 pH测定注意事项： 试纸不能润湿，玻璃棒要洁净、干燥，pH读整数 学生分组实验，小组展示 培养学生动手实验能力，思考分析能力 【探究汇报】 NH4Cl Al2(SO4)3 酸性 CH3COONa NaHCO3 碱性 NaCl Na2SO4中性 学生汇报 培养学生实验能力、合作意识、分析推理能力。 【问】由实验可知，不同的盐溶液酸碱性可能不同，盐溶液的酸碱性有无规律可循呢？ 与