《平行四边形的性质》教学设计.docxVIP

课时教学设计 课题 平行四边形的性质 目标确定 知识与技能： （1）掌握平行四边形的定义及相关概念和性质。 （2）探索并掌握平行四边形的对边相等,对角相等的性质。 2、过程与方法： （1）经历动手操作实践的过程中,探索发现平行四边形的性质。 （2）知道解决平行四边形问题的基本思想是化为三角形问题来解决,渗透化归思想。 （3）通过探索平行四边形的性质,培养学生简单的推理能力和逻辑思维能力。 3、情感态度与价值观： （1）探索平行四边形性质的过程中，感受几何图形中呈现的数学美。 （2）在进行探索的活动过程中发展学生的探究意识和合作交流的习惯和能力。 学习重点难点 理解并掌握平行四边形的概念和性质。 教学难点：平行四边形性质的应用。 3.学习活动设计 教师活动 学生活动 二次备课 环节一 教师活动： 欣赏视频一引入新课 在多媒体上展示一个视频,让学生欣赏视频的同时,提出问题:视频中有你认识的几何图形吗? 设计意图：从生活中让学生去发现存在的数学问题,体会数学来源于生活，应用于生活，同时引出本节课题。 展示学习目标和教学重、难点 1.理解平行四边形的定义及有关概念 2.能根据定义探索并掌握平行四边形的性质 3.能根据平行四边形的性质进行简单的计算和证明 教学重点：理解并掌握平行四边形的概念和性质。 教学难点：平行四边形性质的应用。 设计意图：学习目标能让学生清楚的明白本节课的学习任务,更容易让学生抓住学习重点和难点。 （三）观察图形特征，形成定义 （四）归纳总结 定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形. ABC A B C D 记作 ABCD ( 或 ADCB ). 几何语言表述：∵AD∥BC, AB∥DC, ∴四边形ABCD是平行四边形. 相关概念：两组对边：AB 与CD， AD与BC. 两组对角：∠A与∠C， ∠B与∠D 两条对角线：AC、BD. 设计意图：通过老师的强调,梳理平行四边形的有关概念,加深学生对平行四边形的理解，为平行四边形的性质探索做铺垫 。 探究性质 把两张完全相同的平行四边形纸片叠合在一起，让其中一个平行四边形绕着对角线的交点O旋转180度。 （1）你发现了平行四边形是一个什么样的图形？ （2）你还发现了平行四边形的两组对边和两组对角各有什么样的数量关系？ 总结：（1）平行四边形是中心对称图形，两条对角线的交点是它的对称中心。 （2）平行四边形的两组对边相等，两组对角相等。 设计意图：让学生以小组单位进行交流探讨,动手操作去发现平行四边形的性质,让学生体会了知识产生的过程,提高学生的动手、动脑、独立思考、合作交流的能力. AB A B C D 已知：四边形ABCD是平行四边形. 求证:AD=BC,AB=CD,∠BAD=∠BCD,∠ABC=∠ADC. 设计意图:注重直观操作和简单推理的有机结合,把几何论证作为探究活动的自然延续和必然发展,使学生的实践精神,创新意识和自觉说理意识得到提高。 总结:平行四边形的性质:（1）平行四边形对边相等;（2）平行四边形对角相等; 几何表示：（1）∵四边形ABCD是平行四边形∴AB=CD,AD=BC ∵四边形ABCD是平行四边形∴∠A =∠C， ∠B =∠D 游戏切入，加深记忆 此处多媒体展示 设计意图：通过展示一个平行四边形性质的游戏，加深学生对性质的记忆与理解。 典例精讲 例1 如图，在ABCD中. （1）若∠A =32。,求其余三个角的度数. (2)连接AC，已知 ABCD的周长等于20 cm， AC=7cm，求△ABC的周长 A A B C D 例2 如图，在 ABCD中,E，F是对角线AC上的两点，并且AE=CF，求证：BE=DF. 设计意图：通过例题的讲解，让学生能够更加深刻的理解平行四边形的性质，并且你熟练运用性质做一些基本的计算和证明。 （九）当堂检测 AB A B C D E (1)若∠A=130°，则∠ABC=______ ，∠C=______ ，∠D=______. (2)若AB=3,BC=5,则它的周长是 ______. (3)若∠A+ ∠C= 200°，则∠A=_____，∠ABC=______. (4)若BE平分∠ABC，AB=5cm,AD＝9cm, 则ED＝_____ . 设计意图：利用平行四边形的性质求解平行四边形的角及线段，巩固本节的基本知识，熟练技能。 （十）拓展提升 学校买了四棵树，准备栽在花园里，已经栽了三棵（如图），现在学校希望这四棵树能组成一个平行四边形，你觉得第四棵树栽在的方案有几种？ A A B C 设计意图：让学生在实际问题中用学过的数学知识解决问题，进一步强化数学知识与生活的联系。