绝对值不等式的解法的教学设计.docxVIP

班级:高二年级文科 科目:数学 教学时间 2021年 5 月12日 月教案序号 课题 绝对值不等式的解法 课型 新授课 教学目标 (识记、理解应用、分析、创见) 知识目标：（1）理解并掌握与型不等式的解法，进而学习＞型的解法，并能初步地应用它解决问题； （2）学会解绝对值不等式的两种方法：代数法、几何法 能力目标：培养数形结合和分类讨论的思想，通过换元转化的思想方法，培养抽象思维的能力； 情感目标：体会数学知识变化无穷的魅力。 教学重点 及难点 重点：如何去掉绝对值符号，将其等价转化为不含绝对值的普通不等式或不等式组来求解． 难点：含绝对值不等式与其它内容的综合问题及求解过程中，集 合间的交、并等各种运算；解法及绝对值几何意义的应用． 教学方法 讲练结合法、讨论法、多媒体 教学反馈 板 书 设 计 绝对值不等式的解法 几种类型的不等式 二、解不等式的方法：几何法、代数法 关键：去绝对值 三、例3板书 教学过程： 学生自学： 思考题 1、梳理知识，引导学生自己猜猜绝对值不等式可能会出现哪些题型 ，遇到这些题型用什么样的方法来解决？ （1）型如与不等式的解法 （2）型如与不等式的解法； （3）型如不等式的解法 （4）型如不等式的解法； （5）型如＞不等式的解法； 2、绝对值的几何意义 x是什么含义？ x是指数轴上点到原点的距离； x1 x1-x2 二、例题讲解：（学生思考，教师补充） 例1： 解不等式； 分析：（1）这类题可直接利用几何法求解，利用两点间距离 （2）直接利用与的解集求解．运用了整体思想，如把“”看成一个整体；答案为． 代数法：代数证明基于运算，突出理性思维。 几何法：集合证明基于几何事实，形象生动。 例2：解不等式3- 分析：几何法： 代数法：直接用定义法去绝对值转化为不等式组，（但出现x系数为负值的情况） 定义法：即利用，去掉绝对值再解． 注意事项:当遇到x系数为负值的情况，先转化为正值再运算，可减少错误的发生，转化为2x-3 变式：解不等式|x2-5x+5|1 分析：此类问题显然用代数法会非常好。思考，还可以用什么方法解决？ 小结：不管用代数法或几何法，我们需要根据题意自行判断。有时候两种方法显然都可行，有时候不行。但不管用哪一种方法，我们的目的是将绝对值符号去掉。 例3：解不等式x+1+x-2≥ 分析（1）用绝对值的几何意义进行求解，通过画图可求得解集范围。 （2）代数法 零点分区间法 由x+1，x-2，解得x=—1和2和把实数集合分成三个区间，即—1，，2，按这三个区间可去绝对值，故可按这三个区间讨论。原不等式的解集应为各种情况的并集；这种解法又叫“零点分区间法”，即通过令每一个绝对值为零求得零点，求解应注意边界值． 变式：此题如果再多一个绝对呢？ 练习： x+1- x-28 如果将8换成 例4：引申（含参问题）对任何实数，若不等式x+1- x-2k 恒成立，则实数的取值范围为 分析：设y=x+1- x-2，则原式对任意实数恒成立的充要条件是，于是题转化为求的最小值． 解：几何法：x+1、x-2的几何意义分别为数轴上点到和的距离；的几何意义为数轴上点到与的距离之差，如图可得其最小值为，可得k—3 代数法：去掉绝对值，转化为分段函数fx=-3 x≤-1 三、教师补充： 1．解含绝对值的不等式的基本思想是去掉绝对值符号，将其等价转化为不含绝对值的普通不等式或不等式组的求解． 2.去掉绝对值的主要方法有： （1）代数法：即直接利用与的解集求解 （2）几何法： （3）零点分区间法：通过令每一个绝对值为零求得零点，求解应注意边界值． （4）平方法：不等式两边都是非负时，两边同时平方． 3.解绝对值不等式的其他方法： 利用函数图象法；原理：不等式f(x)g(x)的解集是函数f(x)的图象位于函数g(x)的图象上方的点的横坐标的集合． 四、训练： A: 解下列不等式： （1）43x-1-1 （2） 22x-1 （3） x-1+ x-3 （4）x+10- B: 含参问题 1.对于任意含x不等式x+1+ x-2k恒成立，求实数 2. 对于任意含x不等式x+1+ x-2k 五、课时小结： 1、绝对值的几何意义； 2、去掉绝对值的主要方法； 3、绝对值几何意义的应用． 六、课后作业：课本习题 （A）组.5 (1) (3) 5) （B）组．1 、3 教 学 设 计 姓名： 黄伟 课题：绝对值不等式的解法 单位：南阳市第十一中学校