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第五章 一元一次方程 1．认识一元一次方程（一） 平顶山市第三中学 于素娟 一．教学目标 1.知识与技能：在对实际问题情境的分析过程中感受方程模型的意义； 2.过程与方法：借助类比、归纳的方式概括一元一次方程的概念，并在概括的过程中体验归纳方法； 3.情感态度与价值观：使学生在分析实际问题情境的活动中体会数学与现实的密切联系。 二．教学重难点 1.教学重点：学生在实际问题中分析、找到等量关系,准确列出方程，并总结所列方程的共同特点，归纳出一元一次方程的概念。 2.教学难点：由特殊的几个方程的共同特点归纳一元一次方程的概念。 三．教学过程设计 环节一：阅读章前图 内容1：请一位同学阅读章前图中关于“丟番图”的故事。 丢番图（Diophantus）是古希腊数学家．人们对他的生平事迹知道得很少，但流传着一篇墓志铭叙述了他的生平：坟中安葬着丢番图， 多么令人惊讶， 它忠实地记录了其所经历的人生旅程．上帝赐予他的童年占六分之一， 又过十二分之一他两颊长出了胡须， 再过七分之一，点燃了新婚的蜡烛．五年之后喜得贵子， 可怜迟到的宁馨儿， 享年仅及其父之半便入黄泉．悲伤只有用数学研究去弥补， 又过四年，他也走完了人生的旅途. ——出自《希腊诗文选》（T h e G r e e kAnthology）第 126 题 教师借机也提出问题：用什么方法可以求解丟番图的年龄呢？紧接着呈现内容2。 内容2：回答以下3个问题： 1、你能找到题中的等量关系，列出方程吗？ 2、你对方程有什么认识？（学生的表述合理即可，教师可以用规范的语言再次强调：方程是刻画现实世界有效地模型） 3、列方程解决实际问题的关键是什么？ 内容3：复习回顾方程的概念并能够判断是否为方程。 环节二：情境引入 内容：与学生共同分析完成课本呈现的五个情境： （1）如果设小彬的年龄为 x 岁，那么“乘 2 再减 5 ”就是2 x - 5 ，所以得到方程：2 x - 5 = 21 组织活动：四人小组做猜年龄的游戏，每个小组会有几个不同的等式. 如：我的年龄乘2减5等于91，你知道老师多大了吗？ 学生算出老师48岁了 （2）小颖种了一株树苗，开始时树苗高为 40 cm，栽种后每周树苗长高约 5 cm，大约几周后树苗长高到 1 m？ 如果设 x 周后树苗长高到 1 m，那么可以得到方程： 40 + 5 x = 100 （3）甲、乙两地相距 22 km，张叔叔从甲地出发到乙地，每时比原计划多行走 1 km，因此提前 12 min 到达乙地，张叔叔原计划每时行走多少千米？ 设张叔叔原计划每时行走x km，可以得到方程： （4）根据第六次全国人口普查统计数据，截至 2010 年 11 月 1 日 0 时，全国每 10 万人中具有大学文化程度的人数为 8 930 人，与 2000 年第五次全国人口普查相比增长了 147.30%． 如果设 2000 年第五次全国人口普查时每 10 万人中约有 x 人具有大学文化程度，那么可以得到方程： ( 1 + 147.30% ) x = 8 930 （5）某长方形操场的面积是 5 850，长和宽之差为 25 m，这个操场的长与 宽分别是多少米？ 如果设这个操场的宽为 x m，那么长为（x + 25） m．可以得到方程 注意事项：学生在列方程时要注意以下问题： 1、让学生读题、审题，锻炼学生的审题能力； 2、（2）中单位换算：1米=100厘米。等量关系为：最后树高=初始树高+每周生长高度； 3、（3）中单位换算：12分=小时。等量关系为：原计划所用时间-现在所用时间=提前时间； 4、（4）中数字在前，字母在后。 环节三：归纳一元一次方程的定义，了解一元一次方程的解的含义 内容1：P131 议一议 （1）由上面的问题你得到了哪些方程？其中哪些是你熟悉的方程？与同伴 进行交流. 共得到五个方程。其中（1）、（2）、（4）都只有一个未知数，在小学学习时常见。 （2）方程 2 x - 5 = 21，40 + 5 x = 100， ( 1 + 147.30% ) x = 8 930 有什么共同点？ 它们都只含有一个未知数，且未知数的指数都是 1。 内容2：判断下列各式是不是一元一次方程，是的打“√”，不是的打“ｘ”。 (1) -2+5=3 ( ) (2) 3 x -1=0 ( ) (3) y=3 ( ) (4) x +y=2 ( ) (5) 2 x -5 x +1=0 ( ) (6) x y-1=0 ( ) (7