醇厚的中原韵定稿教案.docVIP

醇厚的中原韵 【教学年级】 高中一年级 【教学课时】 一课时 【教学目标】 欣赏中原民歌,感受、体验其音乐情绪，掌握中原民歌的音乐特点。 探究民歌的创作方法---“鱼咬尾”及“起承转合”四句式的结构方法，尝试进行音乐创作。 3、掌握民歌与创作歌曲之间的联系，培养学生对民间传统音乐文化的浓厚兴趣，增强学生传承民间传统文化的使命和担当。 【教学内容】 《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》 【教学重点】 掌握民歌的音乐风格特点 【教学难点】 学习“鱼咬尾”、“起承转合”的音乐创作方法 教学过程： 教学过程 师生活动 设计意图 一、导入 教师演唱歌曲，以轻松自然的方式带领大家走进新课 师：教师演唱《沂蒙山小调》，刚才老师唱的是我国哪个地区的民歌呢？（山东） 师：今天就让我们今天就带领大家走进我们中原腹地，来探究中原民歌文化。（打出课题） 以教师表演激发学生兴趣。直接开门见山切入主题。 二、授新课 1、分析《沂蒙山小调》的起源及历史。 师：讲解《沂蒙山小调》的起源及发展：小调，也称小曲，多流行在农村和城镇，内容涉及日常生活的各个方面。《沂蒙山小调》这首曲子原本是一首3/4拍的曲子，后来演变为4/4拍，起源于民间的花鼓调，抗日时期填入《打黄沙会词》，新中国成立后，加入了顺应时代的新歌词，形成了这首新民歌。 激发学生的知识储备，让学生了解民歌在传唱过程中不受专业技法的限制，而是人民群众自发的口头创作，其歌词、旋律并非固定不变，在长期流传中会不断得到加工而有所发展及变化这一特点。 2、分析《沂蒙山小调》的风格特点 3、分析《沂蒙山小调》的创作手法 4、学生感受鱼咬尾创作手法的特点。并尝试进行创作 5、分析歌曲的曲式结构特点 三、聆听《王大娘钉缸》 1、分析其风格特点 2、聆听《好汉歌》 3、分析《好汉歌》曲式结构和创作手法 4、对比分析《好汉歌》与《王大娘钉缸》旋律，探究民歌与创作歌曲之间的关系。 5、探究专业音乐创作与民歌之间的区别。 6、探究中原地区民歌的音乐特点 师：下面我们来分析一下风格特点是什么？《沂蒙山小调》被联合国教科文组织认定为中国最具代表性的民歌之一。“沂蒙好风光”也逐步渗入到人们的心灵中，成为沂蒙大地的主题形象。这首歌曲旋律舒展，感情奔放，歌虽为小调带有明显的山歌风格。 生：跟唱旋律， 师：这首歌曲由几个乐句构成？前三句中，前一句句尾与后一句的开头是怎样衔接的？ 生：讨论回答有四个乐句构成，前句的最后一个音刚好是后句开头的音。 师：大家学过的《木兰辞》中有这样的诗句：“军书十二卷，卷卷有爷名”；“归来见天子，天子坐明堂”，这种文学上的修辞手法叫作---顶真。在音乐当中，乐句间同音相连，创作手法叫作“鱼咬尾”。 生：创作作品，展示作品。 师：创作对我们来说并不是高不可攀呀，其实民歌创作就是老百姓在生产生活中有感而发，他们并不懂得记谱，哼唱着朗朗朗上口，就口耳相传，流传开来。 师：这首歌是什么调式？四句句尾使用的结束音分别是什么？其逻辑顺序是怎样的？ 从音乐的逻辑上看，每个乐句除了第四乐句外，前三乐句的节奏基本相同，每个乐句的尾部都有一个依势下行的拖腔，并且四句拖腔的结音依次收束在re do la sol这四个音上，这种运行方式不仅加强了旋律的歌唱性，更确立了旋律发展中起承转合的功能地位。 生：这首民歌的曲式创作采用了“起—承—转—合”四句式的结构方法。再次弹唱感受。歌曲中多用衬词（那个）和衬腔（草地儿、谷子儿），衬词衬腔多来自语气词或是象声词，这也是山东民歌的特点之一。 师：哪位同学能总结一下它的风格特点是什么样的？ 生：诙谐幽默 （学生在互动中讨论总结补充准确） 师：在我们河南南阳一带流传着一种民间歌舞形式，叫做地花鼓。这种地花鼓多由一旦一丑合作表演，其演唱内容多为各地流传的生活小调，《王大娘钉缸》就是其中颇具代表性的一首。 师：为什么旋律是诙谐幽默的呢？咱们来分析一下歌曲旋律： 生：王大娘钉缸采用了上下句的结构形式写成。从整体上看，上句与下句均为六小节彼此呼应，显得工整平衡。如果从上下句的局部看，他们的唱词与衬词之间，一短一长，表现出一种不平衡。但是这一短一长却是一呼一应，尤其是衬词部分，明显的增强了歌曲的明快、轻松、诙谐的色彩。 师：地花鼓之所以受到广大老百姓的喜爱，一来是因为它真实地反映人民群众的生活，表现了老百姓的真实情感和对生活的现实性追求，二来是他的表演形式生动活泼、诙谐幽默、富于亲切感。 师：有一首歌曲大家耳熟能详，那就是电视连续剧《水浒传》主题曲《好汉歌》。今天我们再次聆听，感受这首乐曲的旋律风格特点是什么？ 生：跟随原唱击拍子演唱 生：豪放、侠气；演唱大气磅礴、荡气回肠。 师：旋律：作曲家为了更好地与剧情融合，歌曲运用了叙唱性的旋律。旋律比较简单，容易上口。歌词：歌词十分朴实，朗诵以节奏为依托，字句结合