百分数的意义和读写法.docxVIP

教学内容 百分数的意义和读写 课型 新授课 教学 目标 （一）知识与技能 通过收集有关百分数的信息，感受百分数的应用价值。理解百分数的意义，掌握百分数的读法、写法。 （二）过程与方法 通过交流、讨论、辨析等教学活动，培养学生独立思考、抽象概括的能力，深刻理解百分数与分数的联系和区别。 （三）情感态度和价值观 培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度。渗透事物之间具有普遍联系的辩证唯物主义观念。 教学重难点 教学重点：百分数意义的概括与理解。 教学难点：理解百分数与分数的联系与区别。 教学过程设计 教 学 过 程 （一）创设情境，导入新课 天气越来越冷，老师想去买一套保暖内衣，在商场里选了这样两套衣服。请你来帮老师选一选，买哪一套比较好？（课件出示图片和相关信息。）（第二套） ??? 能说说为什么吗？（棉的成分是100%。） 这个100%是什么意思？65.5%又表示什么呢？ 讨论交流，并逐步达成共识：100%棉表示这件衣服是全棉的，65.5%棉表示这件衣服含有65.5%的棉。全棉的衣服更保暖，建议买第二件。 像刚才这样的数，都叫做百分数。我们今天开始深入了解一下百分数。在了解一个新数时，我们曾经都是从它的哪些方面开始研究呢？ 预设：读法、写法、意义、用处（板书：百分数 读法 写法 用处） 追问:这些任务中，哪些已经会了呢？ 预设：读法 追问：你还能读出这些百分数吗？ 课件出示：练习读法? 观察得到:百分号前面可以是整数或者小数，不能是分数。 （三）思考交流，探讨意义 出示课件表格，逐步进行提问: （1）出示“合格奖品数” 你从表格中看到了哪些信息？你能从已有的信息中判断哪个同学是制作高手呢？为什么？（无法判断，因为只知道合格的数量，不知道每位同学做了多少个奖品，才做出了最后的合格奖品。） （2）出示“奖品总数” 现在可以判断谁是制作高手吗？还需要知道什么？（无法判断，需要计算合格奖品数占奖品总数的几分之几） （3）出示“成功的奖品数占奖品总数的几分之几” 现在可以直接判断谁是制作高手了吗？还需要做什么？（不能直接判断，需要通分） （4）通分后的这三个数有什么共同特征呢？（分母都是100。） 它们分别表示什么呢？ 也就是说这三个分数都表示了一个数是另一个数的一百分之几，这样的话，我们还可以把它们写成百分数。先写分子，再把分母100写成百分号。 这个72%就可以表示1号同学制作合格奖品个数是奖品总数的72/100。所以百分数表示一个数是另一个数的一百分之几。 板书:百分数的意义:一个数是另一个数的百分之几。 提问:你能写出另外两个百分数吗？它们表示什么呢？ 因为百分数的分母都是100，只用看前面的分子就可以比较大小了。所以百分数和分数相比，百分数更加便于对比。） 解释百分数又可以叫做百分比或者百分率。 追问：所有的百分数都可以这样表示吗？这个百分数表示什么？ 引导说出：已经格式化的部分占所要格式化部分的。 ? 质疑：那么没有格式化的部分占所要格式化的多少？（86%。）表示什么？ 提问:再来看看这里的百分数，表示怎样的意义呢？ 引导说出：这里的120%表示今年1—2月比去年同期多的销量是去年同期销量的。而241%表示今年2月份比去年同期多的销量是去年同期销量的。 ? （五）百分数与分数的联系和区别 1．课件出示相关信息。 提问：你觉得这两位同学说的女生人数一样多吗？请各自说说理由。（引导学生从百分数的意义进行分析。） 小结：这里的49%都是表示一个数是另一个数的百分之四十九，而不是具体的数量，所以无法比较具体数量的多少。 课件出示题目：下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？说说为什么。 （1） （2） 学生练习，交流反馈。说说75%、50%各表示什么意义。 教师小结：分数既能表示一个数是另一个数的几分之几，也可以表示具体量。百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，不能表示具体量，也不能带单位名称。 （七）全课总结，布置作业 学习这节课之后，你有什么收获？谁能说一说？（再次强调百分数的意义。）