实验：验证机械能守恒定律教学设计.docxVIP

《实验：验证机械能守恒定律》教学设计 一、课标要求与解读 【课标要求】 通过实验，验证机械能守恒定律。 【课标解读】 1.要弄清实验目的,本实验为验证性实验,目的是利用重物的自由下落验证机械能守恒定律. 2.要明确实验原理,掌握实验的操作方法与技巧,学会实验数据的采集与处理,能够进行实验误差的分析,从而使我们对机械能守恒定律的认识,不只停留在理论的推导上. 3.通过学生自主学习,培养学生设计实验、采集数据、处理数据及实验误差分析的能力.还能够通过亲自操作和实际观测,从感性上增加认识,深化对机械能守恒定律的理解。 二、教学内容与分析 【教材分析】 通过上一节的学习,学生对机械能守恒定律及其守恒条件有了明确的认识.本节安排在学习了机械能守恒定律之后,使学生不仅从理论上了解机械能守恒定律,而且通过实际观测从感性上增加了认识,深化学生对机械能守恒定律的理解.在这一实验之前学生多次使用过打点计时器,处理纸带的方法并不陌生,实验操作也比较容易,所以要求学生认真看书,完成实验.课文中重点介绍了瞬时速度测量的另一种方法,在前面的实验中,测速度时都是用两点间的平均速度代表其中某点的瞬时速度,本节证明了“做匀变速运动的纸带上某点的瞬时速度,等于与它相邻的两点间的平均速度”.前面没有使用这种方法,目的是使学生更多地通过实验认识瞬时速度,同时也是为了避免盲目追求精确度的倾向。 【学情分析】 本节实验采用了不给步骤给思路,同时进行难点提示的方法,给教师在课堂操控上很大的自由空间,应指导学生根据课本的思路,设计相应的探究方法,设计方案,完成实验.在实际教学中应该要求学生写好实验报告,教师一定要评阅或组织学生相互交流.学生自己写实验报告是实验能力的一个方面.尤其是对实验结果可靠性的评估,要求学生不但会动手,更要会动脑。 三、核心素养 物理观念：通过同学们的亲自操作和实际观测掌握实验的方法与技巧并构建能量观念。 科学思维：通过学生自主学习，培养学生设计实验、采集数据，处理数据厦实验误差分析的能力。 科学探究：通过对纸带的处理过程培养学生获取信息、处理信息的能力，体会处理问题的方法，领悟如何间接测一些不能直接测量的物理量的方法。 科学态度与责任：通过实验及误差分析，培养学生实事求是的科学态度，激发学生对物理规律的探知欲。 四、教学重点与难点 【教学重点】 1.验证机械能守恒定律的实验原理. 2.实验原理及方法的选择及掌握。 【教学难点】 验证机械能守恒定律的误差分析及如何减小实验误差的方法。 五、教学方法 实验、讲授、讨论、谈话、练习 六、教学准备 多媒体课件 七、课时安排 1课时 八、教学过程 教学过程 教学环节 师生活动 导入新课 (一)新课导入——创设情境,温故知新,导入新课 [演示实验] 教师带一部铁架台和一根拴一重球的细绳. 细绳的下端拴一个重球,上端固定在铁架台上.把重球从平衡位置B拉到A,放开手,重球来回摆动,如果空气阻力可以忽略不计,把铅笔放在竖直方向的某一位置上,重球将沿怎样的弧线运动?它上升的最高点又会在什么地方?由此同学们得到什么启示? 学生观察实验,讨论得出结论. 学生:小球都会到达同一高度. 教师点评:为什么会出现这种现象呢?通过上一节课的学习,我们已经知道这是因为机械能守恒的缘故,那么机械能守恒在实例中具体是怎样的?今天我们就通过实验来验证一下. 讲授新课 (二)新课讲授 1.实验思路 [案例分析一] 请同学们根据图推导出机械能守恒定律在本实验中的具体表达式. 学生分小组讨论推导本实验机械能守恒的表达式. 推导过程:在图中,质量为m的物体从O点自由下落,以地面作零势能面,下落过程中任意两点A和B的机械能分别为: EA=m+mghA, EB=m+mghB 如果忽略空气阻力,物体下落过程中的机械能守恒,于是有: EA=EB,即m+mghA=m+mghB 上式亦可写成m-m=mghA-mghB 教师:请同学们分析推导得到的式子具体含义是什么? 学生:该式左边表示物体由A到B过程中动能的增加量,右边表示物体由A到B过程中重力势能的减少量.等式说明,物体重力势能的减少量等于动能的增加量. 教师:我补充一点,为了方便,可以直接从开始下落的O点至任意一点(如图中A点)来进行研究,这时应有:m=mgh——本实验要验证的表达式,式中h是物体从O点下落至A点的高度,vA是物体在A点的瞬时速度. [归纳总结] 本实验机械能守恒的表达式: m+mghA=m+mghB或m-m=mghA-mghB [巩固练习] 利用如图所示装置进行验证机械能守恒定律的实验时,需要测量重物由静止开始自由下落到某点时的瞬时速度v和下落高度h.某班同学利用实验得到了纸带,设计了以下四种测量方案,其中正确的是(　D　) A.用刻度尺测出重物下落的高度h,并测出下落时间t,通过v