熟读精思教学设计精品教案.docVIP

PAGE PAGE 3 《熟读精思》教学设计 教学设计说明： 本课作为预备年级的文言课文，有一定难度。同时作为读书有味单元重点篇目，其学习过程对学生终身发展，形成良好的诵读阅读思考习惯有着重要意义。因此从学习较易掌握的诵读习惯入手，调动声音、行为等因素，活跃课堂气氛，体验感知熟读的趣味。 然后在文言词句方面的答疑后，充分发动学生围绕熟读精思不求甚解两种表面看似矛盾的该书法，通过自己阅读体会，感受熟读与精思的关系。 最后顺势点拨引用与疏理层次的作用。整个教学贯穿熟读精思读书法的精髓， 不求面面俱到，激发学生主动感知中体悟。 《熟读精思（节选）》第二课时 教 学 设 计 【教学目标】 　 1.正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文第二、三段。 2.能根据课后注释，了解课文内容。 3.学习古人的读书方法，培养学生养成良好的读书习惯。 【教学重点难点】 学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。 【教学准备】 　 学生：搜集古人关于治学的名言警句。 　 教师：1.准备相关的多媒体课件。 2.推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。 【教学过程】 一、导入新课 　 二、探究共学 1.出示第一自然段，师引导学习， 2.学习第二自然段。 （1）由课文题目引入熟读、精思两个词语。 （2）指名读课文，评价，指导学生学习本段的读书方法。 a要求：须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。 b 引导学生按熟读的要求诵读本句。 c好处：“久远不忘”，“读书百遍，其义自见”，“不待解说，自晓其义”。 （3）读了作者的读书方法，你明白了什么呢？ 3.第三自然段中，作者介绍的读书方法是什么？ 出示：读书有三到，谓心到，眼到，口到。 三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？ 4.熟读与精思有什么关系？ （1）引导学生诵读课后第四题。 （2）你们搜集的有关于治学的名言吗？谁来说一说。 5.了解“朱子读书六法”。 三、总结拓展 1.了解名人的读书趣事。 2. 联系自己的生活实际，写写你读了课文后的感想。 3.推荐读物：韩愈的《进学解》和荀况的《劝学篇》。 四、布置作业 　 背诵课文第二、三段。 【板书设计】 　 读书千遍 其义自见 21.熟读精思（节选） 心到 眼到 口到　　 　　 　 西师大版小学语文六年级下册第六单元 《熟读精思（节选）》教学设计 锦绣小学 陈艳芹 2019年4月13日