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“新体系”背景下小学音乐教学中的情感体验探究 摘要：新时代是核心素质教育全面实施的重要时代，核心素质教育全面实施对音乐学科发展提出了一个重要时期内都必然要达到更高层次的素质教育要求。中央音乐学院立足发扬少数民族优秀校园音乐文化，在经过长期艰苦的音乐教育实践的创新积累过程探索中，初步形成的素质型学校音乐文化教育实践新框架体系，在新的体系背景下小学音乐在教学生活中重要的社会情感教育体验特征进行一个相应深入的实证研究，本文对提高小学音乐文化教学活中学生情感教育体验研究的现实重要性和策略进行分析，希望可以提高学生的音乐水平。 关键词：新体系；小学音乐；教学；情感体验；核心素养 前言 核心素养时代的到来，对音乐学科教育提出了更高层次的教育要求，但小学音乐课程教育质量的提升现状也不太乐观，特别是音乐课堂实践教学环节还会存在着学生很多成长问题。依托中央音乐学院音乐教育学院综合和国际三大主流音乐教学法，弘扬中华民族优秀校园音乐文化，不断推进教学创新的实践进程也逐渐形成出“素质型学校音乐教育新体系”。音乐情感的体验，是必须建立在音乐情感论基础上进行的，本质是体验式教学[1]。基于以上背景，本文以小学音乐教育的情感教学和策略分析为课题研究工作重点，对现阶段小学音乐课程采用情感性教学方式的教育必要性进行分析，并提出一些策略。 一、小学音乐在教学设计中的应用 情感化教育研究的必要性音乐艺术现在成为人们日常生活工作过程中最广为常见的一种音乐实用性艺术形式，它通常具有比较丰富而美妙的各种优美的音乐旋律，它也可以用来直接为日常工作人们枯燥乏味的物质精神生活基础上再增添艺术乐趣，丰富当代人们五彩缤纷的物质娱乐生活。同时，音乐艺术中音乐语言能够表达者丰富的情感思想，也具有能够使音乐人心灵上产生巨大的感情共鸣，从而引导人们的情感。近几年来，社会经济文化形势的发展不断推动着小学教育改革进步和改革创新。由此可见，目前小学音乐已日益得到学校重视[2]。人类在这个世界上最突出的特征就是能够独立思考，能够掌握内心的思想和情感。从哲学的角度来看，情感是一种意识，它对人的行为具有重要的作用，积极的情感能促进人的全面发展，积极的情感能使人做出正确的选择，反之，如果情绪不能正确引导，就会影响到人们的判断和行为。小学阶段，学生年龄偏低，总体上，学生心理发育还不成熟，易受外界因素影响。运用优秀的音乐作品对学生进行积极的情感教育，既不刻板，又不刻意，使学生更容易接受。 二、小学音乐课教学进程中实施情感教育的具体原因分析 （一）社会发展的需要 随着现代化与社会科学技术文化的发展，学生受到教育要求应继续追求高质量课堂上教育活动成果的基础，同时又应该更注重于对思想情感品质的熏陶教育、智商情商培养，这两者要求也同样都应该不可被忽视，受教育更需要进行课程整体改革，素质教育应该逐步成为中国整个的教育改革计划当中的重中之重。因此，对青少年培养情感上的情商教育也应从音乐小学中慢慢抓起，从整个音乐课教学计划中的音乐课堂中抓起。 （二）情感教育与小学生的全面发展密不可分 在当代小学教学发展条件下，学校要如何进行教学全面均衡发展，最重要的方面就是要怎样进行教学情感的教育。在当前小学屈指可数的教学课程种类中，要如何进行小学情感的教育，小学音乐课程发展可谓是要当仁不让。发展音乐要注意从音乐娃娃开始抓起，要重视通过音乐在开展小学音乐课程教育中学生的情感的教育，从而来端正培养学生感情的正确态度。所以，这是从长远来看，它都必然对学校教育及教学改革有着极其重要的意义。采用艺术情感原则来进行现代小学音乐教学，能够提高音乐课堂的吸引力。情感是一个无形的桥梁，它能够让学生感受到音乐作品背后的创作情感，能够让学生感受到不同音乐中的情感力量，这种力量既能够让他们接受音乐教育，也能够让他们得到美的熏陶，能够让他们感受到心灵的震撼。 三、小学音乐教学中应用情感化教育的有效策略 （一）教师积极引导学生，树立榜样 情感的教育其实归根结底是对两个人彼此之间心灵的情感互动。小学生的情感心理的发育能力还不够成熟，对具体事物规律的基本认识都还不够深入、清晰，因此在校园音乐情感教育工作中，教师也要主动承担并起教育引导的作用，解答一些学生心理疑问，对这些音乐作品表现的内心情感活动进行客观细致地观察分析，循序渐进。为了能够达到教育目的，教师应从把握以下这样几个关键方面问题入手：一方面老师要尽可能深入了解学生，经常与学生沟通，教师自身要保证对课堂教学充满积极热情。因此，作为一名合格的音乐教师，不仅要真正学会从教育理论知识层面意义上来指导教育孩子、关心孩子，还要懂得学会从日常音乐生活层面意义上去教育引导和孩子学习。另一方面，教师们更注重在实践中不断学习努力地提高个人素质，为此教师必须首先做到要在实践中能充分理解学习，并且落实好国家新课程标准教材编写中关于