《让多媒体教学点亮音乐欣赏的课堂 》 论文.docxVIP

让多媒体教学点亮音乐欣赏的课堂 摘要：在“互联网+教育”的时代背景下，音乐教师除了要具备扎实的专业知识技能外，还要掌握一定的信息技术。在音乐欣赏课上我们可以巧妙的运用信息技术多媒体创设情境，引导学生去倾听音乐、“读”懂音乐、感受音乐。以形象直观的媒体，促进学生的知识建构，读懂音乐的内涵。运用媒体优化教学，丰富音乐教学的内容，扩大了学生知识视野，提高学生学习的兴趣。 关键词:提高效率、激发兴趣、突破难点、扩充容量、开阔视野 引言：音乐欣赏课，是音乐教学中不可或缺的一项音乐课类型，是学校音乐教育的重要组成部分，它不仅可以扩大学生的知识眼界，而且还能提升学生的鉴赏能力，它以音乐作品为媒介，引导学生去参与、去发现、去体验、去创造、最终达到提高审美素质和完善自我的目的。然而，对于如今的一般的音乐教师和中小学生来说，在公开课等相关场合，选择上音乐欣赏课的教师少之又少，学生被动聆听，很难真正听到、欣赏到音乐。这就要求音乐教师精心设计教学环节时，必须考虑方方面面的因素，才能让学生既可以欣赏音乐，又能在赏乐中创新。 一节好的音乐欣赏课，需要让学生在情境中欣赏音乐，在赏乐中创新。音乐教师可以借助多媒体技术，创设各种情境帮助学生运用形象思维去想象，架起学生心灵和音乐的桥梁。在音乐欣赏课上，如何巧妙的运用多媒体，打造学生“欣赏美、表现美、创造美”的音乐课堂呢? 一、丰富课堂内容，提高教学效率 传统音乐教学主要的教学元素便是音乐书本、板书、电子琴、部分小乐器、老师的示范演唱等等。在这些教学元素中，音乐书本传达的只是没有乐音的音乐音符和歌曲基本信息，通常使学生们感觉较枯燥乏味。同时教师板书诠释主题和音乐技巧，又需要耗费大量的时间和精力，会直接影响到教学的进度，效果未必见好。利用好多媒体教学，能使传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，对情景的再现。比如，在让学生欣赏聆听刘欢和莎拉布莱曼合唱的《我和你》这一课，2008年北京奥运会，班级的孩子还没有出生，所以孩子们没办法体验歌曲所要传达的意义，因此我在音乐课程中添加了丰富的有关奥运的声音、图像和画面的素材，播放北京奥运会赛事照片和影像，有电视和日常生活中人人传唱的经典奥运歌曲音乐视频选段，例如群星合唱的《北京欢迎你》，以及充满活力和朝气的歌曲《你我他快参加》等等，这些素材的引入大大的丰富了课程主题，给学生一种身临其境的感受，才能更好地学习和理解歌曲，理解歌曲的创作背景。 我在多媒体音乐课程中引入了大量文字、歌曲、乐谱、图片、视频和相关的辅助资料，这些在课前以幻灯片的形式精心设计制作出来，在课堂上适当时机通过电脑视频、投影仪播放，节省了时间，讲授了更丰富的相关内容，同学们在学习音乐知识的同时，也提高了全面的音乐素养。 二、创设鲜活情境，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师。在音乐课堂教学中，学生的好奇心和求知欲需要教师千方百计去激发出来，才能让他们积极主动投入学习，展现自己的个性。我觉得应当让学生感到“身临其境”。以古曲改编的民族管弦乐《春江花月夜》为例，我编辑了一组春天月夜下的山水图，让东升的月亮、江面荡漾的扁舟、江边摇曳的花树等迷人的自然美景，展现在学生面前，同时播放民族管弦乐《春江花月夜》，营造了一种美妙音乐的氛围，学生听觉的旋律美辅以视觉的画面美，音乐教学与信息技术深度融合的理念在教学过程中深深体现。这种耳濡目染的熏陶，激发了他们的欣赏欲望和学习兴趣。从而引导学生去“读”懂音乐、感受音乐、理解音乐。所以，想让学生欣赏一段音乐，教师必须要学会利用音乐来创造场景，利用他们的“好奇心”来改造教学中一些比较平淡无奇的环节。利用多媒体、室内灯光等手段来充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，帮助他们进入色彩缤纷、声像同步、动静结合的情境，音乐欣赏只要有了好的开头，才能让音乐欣赏课顺利进行。 三、呈现直观形象，突破教学难点 在音乐欣赏课中，学生们经常会出现音乐开端时学生们兴趣满满，但是往往到中间旋律时，有的学生已经坐不住了。此时，音乐教师如何破解这种教学困境呢？运用多媒体教学可以很好的解决这些问题。现代多媒体技术可以展现鲜活的教学面目，让音乐课堂变得有声有色。它通过文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换、动态图像演示等手段，不仅能把学生难懂的知识形象直观的显示出来，产生较强的感官刺激作用，突破教学的难点，而且很好的促进了学生的知识建构。如在教授二胡独奏曲《二泉映月》时，教师可以把精心剪辑的阿炳凄凉悲惨身世、坎坷的人生经历以及他当时所处的社会环境播放给学生观看，讲解给学生听，让学生形象直观的了解阿炳悲凉的一生。学生进一步感受了音乐的内涵，加深他们对音乐的理解。经过这样的介绍和铺垫，学生对于《二泉映月》有了更深刻地了解，增强了对作品的了解和感知。 四、优化教学